浙教版五年级下册语文《祖国我终于回来了》 教案及教学反思

浙教版五年级下册语文祖国，我终于回来了 教案及教学反思 学习目标： 1、以文本为载体，引导学生体验情感，感悟积累语言。 2、抓住关键词句，反复诵读，体会感受钱学森的爱国热情和报国壮志。 3、了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹，激发学生热爱祖国，报效祖国的思想感情。 学习重点、难点：抓住关键词句，反复诵读，体会钱学森的爱国热情和报国壮志。 教学过程： 一、激情导入营造氛围 中华民族，历经沧桑，在历史的长河中，从夏到周，从秦到唐，从宋到清，多少英雄豪杰为祖国的富强而拼搏献身；多少伟大人物，用他们的聪明才智，为祖国描绘出一幅幅绚丽多彩的人生画卷；多少爱国志士，用他们的赤诚之心，为祖国谱写了一曲曲崭新的篇章。的科学家钱学森就是其中的一位。 今天，让我们通过对课文的学习，走近钱学森，感受他的一段特殊经历。 二、初探课文，整体感知 1、初读课文，提出要求 （1）初读课文，读通句子，难读的句子、词语多读几遍； （2）结合具体的语言环境理解词语的意思； （3）课文我们介绍了钱学森哪些方面的情况？ 2、检查学生读书情况 （1）分节指读课文 （2）课文向我们介绍钱学森的哪些方面的情况？ （3）口头填空，概括主要内容 课文记叙了（）从（）回到（）的经过，表现了他的（）思想感情。 （4）按照事情的起因、经过、结果给分段。 三、精读课文，指导点拨 1、指导学生精读“伟大决定”部分。 （1）自由朗读课文，思考：钱学森为什么要放弃在美国的一切，祖国的环抱？ （2）哪些语句表现了钱学森献身祖国建设事业的急切心情？ （3）分男女生读课文1、2 自然段，想想这两个自然段的关系。（第2自然段是承接第1自然段的，它是这个段的主要内容） 2、小组合作学习“苦难的日子”部分。 （1）思考：美国*是怎样阻挠钱学森回国的？ 在美国*的阻挠下，钱学森表现怎样？ （2）分小给合作讨论。 （3）小组汇报、交流、教师作适当点拨 美国*阻挠下钱学森回国的4种手段 民航局通知他不准回国。 海关检查他的行李，硬说里面藏着重要机密，是一个间谍。（其实是教科书和笔记） 他突然被捕，被关在海岛拘留所，遭受无休止的折磨。（每天晚上，不能休息，体重下降近15千克） 被保释出来后，行动受限制，信件受检查，电话被监听。 （4）钱学森的表现：读课文？最后一句，读出钱学森在美国*的阻挠和迫害下，不屈服，坚持回国的决心。 3、略读“幸福泪花”部分 （1）自由读课文 （2）思考：钱学森为什么能胜利地回到祖国？把课文中相关的句子找出来。 （3）读读钱学森胜利回国的语句，体会含着的意思。 美国政府被同意钱学森回国。 望着*城楼，他激动地说：“我相信一定能回到祖国，现在终于回来了！” （4）指导有感情地朗读课文。 四、总结全文，指导作业。（略）教学反思1执教了祖国，我终于回来了一课后，无论是对教材的内容，还是对作者的感情，以及学生对课文的的学习兴趣，我都有了更深的体会。在教学中，我把“读”贯穿始终，用读书来激发学生学习的兴趣。让学生读中求解、读中悟情、读中明理、读中品味。学生们积极参加教学活动，在实践中获得知识、形成水平，自始至终都在认真地读、领悟、体验、揣摩，从而感悟课文的真谛。 此外，我重视把教学目标转化为学生的学习目标，精心创设情境，激发学生的情趣。深入地了解学生自主研究的情况，并参与研讨，建立自主互动的课程学习空间，努力创设新型师生关系。即时、有效地对学生实行课堂评价，对其学习方法即时实行总结与肯定，充分体现了教师的引领作用。在学生充分地汇报后，我又即时地加以总结，同时有效地布置下一步研究的内容，使学生更好地交流课外收集的信息，提升知识水平。学生不但能够深入理解课文内容，体会课文的思想感情，而且能够领悟到阅读的过程和方法，从而学会阅读。同时，一种强烈的正义感、一种民族自豪感、一种对美帝国主义的愤慨之情和作为一个有血有肉的中国人的责任感，也会伴随着情感的体验过程油不过生。 朗读对理解课文、体会思想感情具有重要的、无可替代的作用,是与文本对话的重要形式。所以，我注意指导学生反复朗读，并注意读出自己的内心感受，通过朗读，激发学生主动积极地思维和情感活动。 为了更好地缩短空间的距离，我利用课余时间广泛地查阅了大量的课外资料，充分利用电教媒体，积极开发和利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求自主、和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会；尊重学生的独特体验，引领学生体验成功的快乐，感受、分享成果的愉快。鼓励学生注重生活，注重语文，从而在学习中得到更多的感悟。同时要求学生要有胆量发表自己的见解，敢于说出自己的感悟，使学生真正地感悟到祖国文化的魅力，在语文的海洋中徜徉的同时得到熏陶。 在课堂上，创造性地理解、使用和处理教材，取舍和丰富教材。既尊重课文的整体，又避免了面面俱到；既突出重点段落，又保持了理解的完整性。对课文内容没有涉及的部分，即内容的空白，却利用了多媒体课件适当地加以补充。课前，布置学生收集和交流相关钱学森的资料，也能有效地丰富学生的体验，诱发情感共鸣。 在充分理解课文和深入地情感体验的基础上，指导学生将自己的感受的心声诉诸耳际，既是阅读反思，又能锻炼书面表达水平,事半功倍，一举两得。课后，建议学生实行课外学习，把自己的感受和体会写成一篇小文章，努力实现阅读、反思、积累和习作的自然衔接。教学反思21、让语文课从单频走向共振。语文课不但仅是知识的积累、水平的培养，更应是注重文本背后情感的开掘、体味和涵咏。通过各种手段体味语言的表达形式，自然产生了对钱学森炽热的爱国情怀强烈的认同和敬仰；而“写话”则让学生用领悟到的语言表达自己的情感或观点，这时的语言已生成为学生心灵的细胞，达到了语言与情感的互动共振。 2、让语文课从封闭走向开放。语文是一个异常丰富的信息系统，教材不是的信源，课堂不是的“信道”，教学时补充的一些有震撼力的钱学森轶事，为丰富文本内涵，激发学生情感起了“煽风点火”的作用。而注重“2003感动中国人物评选”的时事，以及“留学生滞留不归”现象，无不在链接生活，走进生活。 3、让语文课从统一走向多元。“阅读是学生个性化的行为”，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性