幼儿园托班观察记录与分析【三篇】

幼儿园托班观察记录与分析【三篇】 观察日期：开始时间：20xx.11.12上午结束时间：20xx.12.10上午 观察儿童：野战区幼儿 观察环境：幼儿园户外野战区 观察者：卢琪 观察目标： 1.幼儿是否能主动参与到游戏中，体验游戏的快乐。 2.幼儿是否能遵守游戏规则，听清指令。 活动背景： 游戏是幼儿园的基本活动形式。孩子们爱玩游戏，在游戏中得到锻炼，得到发展。户外是一个开阔的天地，也是一本活教材，孩子们在游戏中能够利用户外开阔的地理条件，设置并完成不同层次的游戏环节，使幼儿逐步增强体质，增加社会性行为的发生，从而提升活动兴趣。而成为一名光荣的解放军，身穿英姿飒爽的军装，踏着整齐的正步，这是很多孩子心中的梦想。对于幼儿园的小朋友来说这个梦想是很难马上实现的。为使小朋友们能够体验当军人的感受，我园在学期初在操场东边打造了一个野战区，孩子们在小小的野战营里快乐、疯狂的过了一把小兵瘾。孩子们在玩的过程中，他们的想法会很多，需要的材料越来越丰富，野战区玩得越来越精彩。攀爬架变成了孩子们滚、翻、攀爬、跳跃的训练场地，轮胎围起来，摞起来就变成孩子们的阵地。整个区域上演着激烈的战争，让孩子们在自由的环境里感受合作的快乐，在游戏中锻炼了身体素质，在自主游戏中也增强了孩子们的交流及组织水平。 第一次观察：野战区初体验 我看到： 又到了玩户外野战区的时间，小朋友们的兴致都很高，当我们把玩具枪放置好了之后，小朋友们就迫不及待地一哄而上，每个人拿了一支枪，然后四散开去玩起来，玩着玩着，就开始有小朋友告状“谁谁谁碰到我了”“他们不和我玩”“他没有遵守游戏规则”还有的小朋友悄悄地把枪放了回去，跑到大型滑梯区上去玩耍。 我看懂： 在大户外活动中，野战区很受孩子们的喜爱，但孩子们的角色意识不强，玩起游戏来还是带有较大的随意性和主观性，他们拿着玩具就去各自玩各自的，进入平行游戏的模式中。这样的后果就是游戏的持久性不够好，幼儿会在游戏中产生倦怠的情绪，从而在各种游戏中任意切换。 我回应： 指南中指出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与”。为了达成以上目标，增强幼儿在游戏中的坚持性，首先要确定合理目标，激发幼儿的兴趣。其次要创新游戏内容，比如增加游戏情景，于是我增添了对抗的“帽子”“彩弹”“手雷”，引导幼儿在丰富的游戏材料愉中开拓更大的游戏思路。 此后一周的观察： 游戏开始，这次我一边给幼儿实行指导，一边鼓励幼儿要坚持。我观察到在新增了游戏材料后，一位中班幼儿在放材料的筐子旁来回转悠，好像在寻找什么。不一会，在一个装满手雷的框子里停留几秒钟后，抱着一大把的管子过来，然后一根根的插在手雷上。一边插一边嘴巴里咕哝着：“这个是大炮，我要装满好多的大炮。”还一边招呼另一位小朋友说“你快看看没有敌人过来！”只见到两个人坐在装满大炮的山坡后，拿着望眼镜在那里玩。“有，有敌人来了，在那里！”随后，拿起用管子做成的一个大炮，摆好姿势准备行动。“你帮我看看坏人在哪里里？”拿个望远镜在那边认真的望着，只听到开炮的小朋友嘴巴里发出的声音，身体也跟着在转动，很投入。 我思考： 在丰富材料以后，促动了幼儿对于游戏情节的丰富设想，以及较好的游戏表现力。同时，小朋友知道每一个角色区的主人们都是合作的关系，懂得和同伴共同游戏。教师应适当在野战区投放更多能够吸引幼儿游戏的材料。让幼儿在游戏中自主的搭建、组合，发挥幼儿无限的想象力和创造力。 材料调整： 看着孩子们将野战区附近的攀爬架、独木桥等变成了孩子们滚、翻、攀爬、跳跃的训练场地，我增加了轮胎、迷彩布等，提供给幼儿能够隐秘自己的一些材料，供幼儿自由选择。 第二次观察：双方对战。 我看到： 绿、黑两队激烈对战，高空投掷炸弹球、躲避、隐藏、攻击、防守、补充弹药等，俨然一副野战兵的架势。绿队队员看见敌人的炮火轰炸过来，立马蹲下、躲进战壕，等待对方火力减小了，再偷偷露出半个身子，伺机出动偷袭对方。而躲在山洞里的黑队队员，不紧不慢地向外投射着炸弹。他的弹药库火药充足，却没有着急将活力全出，而是等到敌方没有炸药了，朝着出来寻子弹的敌人见一个打一个，作战心中有数。战事接近尾声，绿队活力明显不足，其中一位队员躲进轮胎内，用垫子一遮，成功躲进掩体中，并时不时冒出几颗炸弹，出其不备，投射到敌人战区。 我看懂： 整个对战活动，绿、黑两队幼儿能够较为明确自己的角色任务了，在掩体搭建、防守进攻、躲避偷袭等环节都能有较好的表现，虽然孩子们对这种打野战的经验是比较缺乏的，但是在这个场游戏中我看到了孩子们充分的自主性。他们能自主选择场地、材料、合作伙伴，自主搭建战事军地，自主实行弹药的补充与游戏场景的变幻。投掷的项目能够灵活交替实行，显现出较高的自主调控水平。 我感悟： “兴趣是的老师”，但孩子们对于有规则的野战游戏似乎了解甚少，我认为老师能够从以下几方面1.了解需要，直接建议。教师教师应该适时引导，给孩子们合理的游戏意见或建议，让幼儿能认真的在所喜爱、感兴趣的游戏活动中掌握玩法并能自主的遵守游戏规则。教师还应了解幼儿的游戏需求，在满足幼儿游戏需求的前提下协助幼儿建立对游戏的兴趣和信心。如在持续丰富游戏材料、完善游戏规则等不同方面持续调整、改进从而满足幼儿的游戏需要，让幼儿喜欢有规则的野战区游戏。2.适当的表扬，使之建立规则的意识。教师可利用幼儿喜欢表扬的这个特点，即时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步养成他们的规则意识。 野战营游戏的创意及玩法完全来源于班里的孩子，游戏中，孩子们自发自主，而我们老师不但要做个观察者，更要做个教育的有心人，协助孩子们持续丰富情境，持续鼓励他们去发展游戏内容，提升幼儿的游戏水平。 （一）自由选择游戏材料和伙伴，培养游戏自主性。 游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足目的自由选择，自由发展。从游戏一开始的材料摆放到游戏时伙伴的选择都是由孩子们自主形成。当游戏材料流动起来时，孩子们的游戏情节也会跟着材料持续丰富，游戏水平也会有所提升。在丰富游戏情节的过程中，孩子们会自主选择游戏伙伴，促动交往，沟通等社会性行为的产生。 （二）混龄活动大带小，培养社会交往水平。 指南中指出：“培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心。”幼儿需要的满足、兴趣的培养、情绪和水平的发展都离不开交往。在平常的教学活动中，幼儿的交往只限于同班教师、幼儿之间，这种做法抑制了幼儿活动的积极性、主动性，不利于幼儿的和谐发展，特别是不利于幼儿社会性的发展。在户外游戏中，除了教师能适时的促动孩子游戏的发展，同伴也是游戏情节的催化剂。生生互助，推动游戏情节深入。【篇二】 观察记录 石隽滔性格活泼开朗、讨人喜欢，不过午睡时间却让我头疼不已，午睡时间到了其他孩子陆续入睡或是安静的睁着眼睛咔咔又开始按捺不住了。“老师，我这里很痒”，我正在给孩子们检查被子只能先走到他边上帮他挠一挠，“还痒吗”“好了”“嗯那我们休息吧”。 分析 平时,由爷爷奶奶接送,老人十分宠爱,孩子说什么是什么,想要什么就有什么，爷爷奶奶几乎没有批评过她们俩,溺爱的家庭环境造就了她们在幼儿园也是想到做什么就做什么的习惯。 其次,孩子在家没有养成午睡的习惯，父母午睡观点薄弱,他们觉得孩子午睡不午睡是无所谓的,不想午睡能够让孩子做其他安静的活动。【篇三】 观察记录 张甜甜来园时她没有像其他孩子一样哭闹不止，还能在老师的陪伴下参与到各项活动中。就在我们都认为这个小男生能较快的适合入园的生活时，她却哭闹起来，原因是他不愿意在幼儿园吃饭。张甜甜看到餐桌上的饭菜瞬间就大声哭闹起来：“我不想吃饭”，“我要回家”，“我要外婆”。为了安抚她的情绪，老师就坐在她的身旁喂她吃饭，没想孩子却哭闹得更厉害了，说什么也不肯吃。 傍晚她妈妈来接她，通过交流我们得知孩子在家挑食现象非常严重，平时所有的肉类、鱼虾都不吃，只吃蔬菜。家里为了能让她吃饭，所有的菜都是