《少年中国说》（节选）教学设计

少年中国说（节选）教学设计教材分析1900年，八国联军阴谋瓜分中国，国内部分民众也产生了甘为亡国奴的心理，为驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣手段，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写下了这篇少年中国说，本文节选了其中一部分。全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。以整齐的句式阐明了建设少年中国之责任在中国少年，运用象征等手法，描绘了少年中国的光辉前程。激励中国少年奋发图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了对祖国繁荣富强的热切期盼。学情分析五年级的同学已经初步具备了理解课文的能力，课文中部分内容文意浅白，易于理解且广为传诵，可以用以读代讲的方法理解文意。但是，课文第二自然段中大量的文言词汇给学生的朗读、理解都带来了困难，需要教师引导引导、点拨，一边读一边想象画面，从体会情感。教学目标1.认识“泻、潜、履”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。3.能结合资料，了解为实现强国梦而作出卓越贡献的人物事迹。教学重点借助注释和资料，理解课文内容，背诵课文相关段落。教学难点在理解文意的基础上，体会少年中国和中国少年之间的联系。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学流程学习内容组织实施设计意图一、识文体，知题意1.读诗句，谈话激趣，引出课题。2.认识“说”这种文体。3.理解题意。 二、初读文，识字词，1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.检查认读，指导朗读。3.指名朗读课文。1.课件出示有关赞美“少年”的诗句，生齐读。2.师介绍：“说”是古代的一种文体，相当于现在的议论文。3.师生交流，明确“少年中国”的含义。1.课件出示含有生字且难读的句子。2.指名读、齐读。3.相机正音理解个别字、词的意思。【设计意图】理解题意，明确作者“说”的观点，为后面的学习做铺垫。 【设计意图】重视字词的准确认读，集认读、理解、朗读于一身，达成高学段阅读教学中字词教学的目标。三、找特点，理层次1.出示第一自然段，观察发现其句式及表达上的特点。2.运用关联词语练习表达，理解句意。3.理清句子之间的逻辑关系。4.指导朗读并背诵第一自然段。四、借注释，通文意1.读一读。借助注释读懂课文第二自然段。2.圈一圈。圈出第二自然段中写到的事物。3.说一说。在作者的眼中“少年中国”像什么？怎么样？4.读一读。想象画面读。五、知历史，诵名篇1.课件出示背景资料。2.配乐齐读。3.出示新中国的图片。1.观察发现“少年_则国_”这一句式特点。2.指名说一说。运用关联词语仿说“少年_则国_”这几句话，进一步理解句子的意思，明确“今日之责任，全在我少年”。3.指导朗读。想一想：“智、富、强、独立、自由、进步、胜和雄”之间的顺序能不能颠倒？为什么？4.背诵第一自然段。1.借助注释，默读第二自然段，圈出所描写的事物。2.试着用“少年中国像_”这样的句式说一说自己的理解，相机指导朗读3.齐读2.3自然段。1.出示八国列强侵占中国的图片，老师相机解说。2.介绍新中国建设取得的成绩。【设计意图】在理解句意的基础上，发现文章内容上的逻辑关系，引导学生读出层次变化，进一步体会“故今日之责任，不在他我，而全在我少年。”的含义。【设计意图】引导学生从整体入手，先圈画出七种事物，接着考虑与少年中国的联系，再次扣回主题，进行语言实践练习，体现人文