湘教版小学四年级下册语文课件：《二泉映月》

湘教版小学四年级下册语文课件：二泉映月 第一课时 教学目标： 知识技能： 1.理解本课的10个生字，理解新词。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。 3.理解课文内容，并能选用一部分写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。 过程与方法 引导学生充分朗读、讨论、想象，在自读自悟中，感受二泉映月的丰富内涵。 情感态度价值观 通过朗读与背诵训练，感受民间艺术家阿柄创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，追求美好理想的精神。 教学重点： 理解文中描写月夜景色和感悟二泉映月乐曲的丰富内涵。 教学难点： 感悟、理解语言文字的内涵。 教具： 录音机、课件 教学方法： 引导、点拨。 教学流程： 一、导入新课 1播放乐曲二泉映月。 2谈谈听后的感受。 3.介绍了解曲名。 二、了解阿炳身世 1二泉映月这首曲子的作者是谁？ 2作者是在怎样的情况下谱写曲子的？ 3曲子表达了怎样的思想感情？ 4说说你对阿炳的了解。 三、精读第14自然段 1朗读14自然段，阿炳在什么情况下创作的？ 2交流明确，了解创作背景 时间： 地点： 环境： 心境： 3你觉得哪些词语，哪些句子难理解或写得好？ “他似乎听到了深沉的叹息倔强的呐喊”怎样理解？ 交流体会。 4指导背诵第4自然段。 四、课堂小结。 22*二泉映月 第二课时 教学流程： 一、创设情境，导入新课。 二、学习第5自然段。 1朗读第5自然段前三句想象当时的情景。 2再读，将描绘琴声的旋律和其中包含思想感情的句子画出来。 （1）学生自读，画出句子。 （2）体会句子在表达上的特色。 （3）交流体会 三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴涵的思想感情。 语句表达整齐。 3朗读，加深体会。 三、拓展延伸 读了文章，倾听了曲子，乐曲把阿炳对人生的体验和追求告诉了我们，你一定有很多的感想。我想对阿炳说些什么呢？ 【篇二】 教学目标： 1、学会10生字。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。 3、理解课文内容，了解不朽名曲二泉映月的诞生经过，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 4、凭借课文的语言，感受二泉映月乐曲的丰富内涵，学习作者描绘琴声的方法。 教学重难点： 体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。 教学准备： 1、布置学生搜集相关阿炳身世和二泉映月的资料。 2、多媒体课件 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、乐曲激趣导入 1、听二胡名曲二泉映月 2、交流感受。 3、交流资料 4、猜测课文主要内容，验证性阅读 二、初读课文 1、学生自读，要求读准字音，读通句子，圈解生字词，了解课文内容。 2、小组内读课文，正音。 3、交流课文主要内容，明确 课文记叙了二胡名曲二泉映月诞生经过。再现名曲丰富内涵，浓缩民间艺人阿炳艰辛苦难的一生。 三、发现一道风景 1、在文中找出描写“二泉映月”这道风景的文字。 2、交流，读文中相关句子，师相机指导朗读，板书关键词语 茫茫月夜如银月色 一泓清泉静影沉璧 流水淙淙蜿蜒而来 月光照水水波映月 3、读小诗，读出诗情画意 4、师小结过渡：多美的景色啊，如银月光，皎洁明亮，一泓清泉，在缓缓流淌，月亮的倒影那么圆润、空灵。就在这美丽的二泉，阿炳将积淀已久的情怀，化作一曲二泉映月，倾吐给这茫茫月夜。 第二课时 一、重温“二泉映月”美景 1、师：上节课，我们交流了二胡名曲二泉映月的相关资料，跟随阿炳来到了无锡惠山，这节课，我们首先一起再赏二泉映月这道醉人的风景。 2、课件出示：茫茫月夜如银月色 一泓清泉静影沉璧 流水淙淙蜿蜒而来 月光照水水波映月 3、提出要求：你能为我们再读读这处风景吗？ 生朗读，（师：你的朗读把我们带入了茫茫月夜、如银月色之中） 4、生齐读词语，唤出风景（师：让我们齐读这组诗般的词语，深情地唤出惠山的月，惠山的泉） 二、倾听悲苦人生 师：天上的明月圆了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是双目失明，这茫茫月夜，如银月光，阿炳看得见吗？（生接：看不见） 师：这个泓清泉，静影沉璧，阿炳看得见吗（生接：看不见） 师：这淙淙流水蜿蜒而来，这月光照水水波映月，阿炳还是（生接：看不见） 师：双目失明的阿炳，在那个中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，听到些什么呢？请同学们默读课文第4自然段，找出相关文字，拿起笔在书上标记出来。 （生默读第4自然段，标记）（师课件点击：月夜图片） 师：同学们，在这中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？ 生：他想起了师父以前跟他说过的话。 师：师父以前说过什么话？你能在文中找到吗？ 生：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到很多奇妙的声音。” 师：他还想到了什么？ 生：他还想到了自己坎坷的经历。 师：什么样的经历是坎坷的？还能够用什么词来形容他的经历？ 生：苦难 师：还有吗？还有什么词语能形容他的经历？ 生：痛苦（贫困、屈辱、悲惨、可怜） 师：他的坎坷经历充满苦难、贫困、屈辱、悲伤、还有疾病，那是怎样的一段经历啊！课文中有一处文字精练地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，你知道在哪儿吗？ 生：3自然段 师：他遭遇了什么变故？请你读出来。 生：读“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。” （师点击出示课件文字：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”） 师：短短41个字，道尽了阿炳的坎坷与辛酸，你读到了阿炳的悲惨了吗？哪些词让你觉得他生活苦难、悲惨？ 生：双目失明、卖艺度日。 师：你感受到什么了？ 生：他的日子过得很艰难 师：“整天“是什么意思？ 生：从早到晚， 师：这十多年仅仅一天是这样吗？ 生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直过了十多年 师：你什么心情？ 生：心酸，同情 师：把你的心情读出来。 生：再读“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。” 师：你是个心中有爱的孩子！ 师：同学们，阿炳到底过着什么的生活，让我们一起来看一段视频： 课件（播放视频：） 师：同学们，你能把看到的概括地说说吗？（你看到什么了？） 生：我看到阿炳在街上卖唱，一个坏蛋叫人毒打了阿炳，并摔坏了他的琴，还把他赶出无锡城，再也不让他回来了。阿炳抱着砸坏的琴悲痛欲绝。 师：你什么感受？ 生：阿炳太可怜了！ 师：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年来只会遭遇到这个件可怜的事吗？ 生：不只一件 师：是啊，阿炳眼睛瞎了，出身也被人瞧不起，沿街拉曲卖唱，宁可饿肚子也不乞讨，无论寒冬酷暑，时局动荡。同学们，这十多年里，阿炳还可能会遭遇到什么悲惨的事呢？ 师：请你想象一下当时的情景，你的脑中出现了怎样的画面？用“我仿佛看到”描述你想象中的画面。 生：我仿佛看到酷热的天气里，阿炳边走边拉着二胡，突然中暑晕倒在地，街上没有人，只有太阳无情地炙烤着阿炳的身体。 师：我多想去把阿炳扶起来啊！ 生：我仿佛看到阿炳因为出身低下，被街上的人无情嘲笑。还有些小孩子对他扔菜叶，吐唾沫。 师：屈辱的经历。 生：我仿佛看到阿炳因为眼睛看不见，撞倒了一个小贩的水果摊，凶狠的老板对他拳打脚踢，旁边看的人很多，却没一个协助他。 师；冷漠无情。 生：我仿佛看到大雪纷飞的冬天，阿炳穿着单衣，在街头买唱，一整天都没吃一口热饭。 师；饥寒交迫。 生：我仿佛看到阿炳被地主老爷喊去唱堂会，老爷们大吃大喝，但阿炳却不能喝一口热水，最后只能勉强吃一口残羹冷炙，还要被逼着唱老爷们点的曲目，唱得不满意就是一顿辱骂，还得不到一分钱。 师：多么不公平的世道！ 生：我仿佛看到阿炳在街头卖艺，不过警察却因为他没交保护费而驱赶他。 师：黑暗的旧社会。 师：穷困、冷漠、屈辱、殴打、谩骂，这个切构成了阿炳坎坷的生活。让我们一起来读这段文字。 课件再次出示：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。” 生齐读，师板书：一段人生尽坎坷 师：又是一个中秋之夜，流水依旧淙淙，师父的教诲言犹在耳，（课件点击“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到很多奇妙的声音。”） 师：现在的阿炳听到了奇妙的声音了吗？ 生：听到了 师：听到什么了？书上有吗？读出来 生：“逐步地，逐步地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，呐喊” 课件出示：“逐步地，逐步地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊” 师：听到的可真多！为什么此刻的他，在黑暗中度过了十多年的他，在二泉池畔，能听到年少时听不到的声音？ 生：因为他此刻想到了自己十多年来坎坷的人生经历，内心对人生有了更深的感悟。 师：想到自己双目失明，再也看不到惠山的葱茏，他似乎听到自己深沉的叹息 师：想到自己被水果店老板辱骂，他似乎听到了自己生接：伤心的哭泣 师：想到自己被警察毒打，他似乎听到了自己生接：激愤的倾诉 师：想到自己穷得身无分文，却死也不给汉奸卖国贼拉曲卖艺，他似乎听到了自己生接：倔强的呐喊 师：想到自己十多年的苦难，屈辱，他听到了，读“逐步地” 生跟读：“逐步地，逐步地，他似乎听到了.” 师：想到自己十多年的热爱，向往，他听到了，读“逐步地” 生跟读：“逐步地，逐步地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 四、感悟一片情怀 师：听着听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。 课件点击：二胡名曲二泉映月 师：静静地听这二泉映月，你有什么感受，听到了什么？ （师生听乐曲） 师：同学们，听了这二泉映月，你听到了什么？ 生：我听到了阿炳在表达对家乡惠山的热爱，对音乐的热爱。 师：你是他的知音！ 生：我听到阿炳在伤心地哭泣！ 师：你对阿炳充满了同情 生：我听到了阿炳对这茫茫月夜倾诉他的情怀 师：你听出了倾诉 生：我听到阿炳对命运发出了抗争！ 师：你听出了抗争的声音 生：我听到了阿炳不屈服于命运，对未来美好生活的向往 师：你听懂了阿炳的追求和向往。 师：大家是欣赏音乐的高手！是阿炳的知音。这首旋律优美的曲子就写在我们的书上，请大家把描写二泉映月这首曲子的文字找出来，作上标记，和同桌交流一下。 生标记交流，师巡视。 师：好，我看到了，大家找到的是这段文字。（课件出示文字：起初琴声激荡） 师：对吗？ 生：对。 师：请大家自由朗读这部分文字，带着刚才音乐给你的感受和感动，读吧！ （生读） 师：同学们，这段文字用极优美、极有特色的语言描绘了刚才大家听到的琴声和旋律，你能 找到其中描写琴声的句子吗？读出来。 生：读描写琴声的三句话 课件出示：蓝红两色文字 师：看，是这几个句子吗？ 师：那其它句子是写什么的呢？ 生：写的是阿炳的心声（写的是琴声中蕴涵的阿炳的思想感情。） 师：大家很会发现，再来看看这段话，心声和琴声的出现规律？ 生：琴声和心声是交替出现的。 师：你有一双慧眼。 师：大家再看看，这段话在句式上有什么特点？ 生：这段话作者使用了比喻和排比的手法，使琴声十分生动，句式整齐，读起来琅琅上口。 师小结：阿炳用琴声来表达心声，琴声、心声交替出现，语言优美，句式整齐，生动体现了乐曲丰富内涵和艺术魅力。这就是作者的表达技巧。 师：来我们好好读读这段话，体会曲中丰富内涵和作者的写作技巧。 师：我想请一位同学来同老师合作读这段话。谁来读？ 师：我来读蓝色文字，你来读红色文字，大家仔细体会作者生动描写的方法。准备好了吗？好，开始。 （师生合作读） 师：来，咱们换换，我来读红色文字，你来读蓝色文字。 （师生合作读） 师：来，我们男女生合作来读读。女生读琴声，男生读心声。开始。 （男生女生合作读） 师：大家都读出了阿炳的心声。让我们再次走进乐曲，边读边体会其丰富内涵和文字的优美。课件出示划线文字，点击音乐 来，我来引读，大家跟读横线上的文字。准备好了吗？开始。 （音乐起，师引读：起初，） 师：舒缓而又起伏，恬静而又激荡，课件出示文字：阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们：阿炳想用这动人的琴声告诉人们一起来读。 生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光” 师：阿炳说，我爱那支撑着我度过苦难一生的音乐 师：阿炳还说，我爱（指名生接着说那美丽富饶的家乡） 师：阿炳还说，（指名生接说：我爱那惠山的清泉） 师：阿炳还说（指名生接说：我爱那照耀清泉的月光） 师：是啊，阿炳对生活的爱是那么多，不过，生活啊，你对阿炳却是那么残酷，命运啊，你对阿炳是那么不公平！但阿炳可曾放弃对幸福的追求？ 生：没有 师：请一位同学读出课本上相关的句子。 生读：“但是生活的穷困-安定幸福的生活啊！” （课件出示：“但是生活的穷困安定幸福的生活啊！”） 师：读了这段话你感受到了什么？ 生：阿炳十分坚强 生：他不甘心命运的安排，追求幸福生活 师：面对生活的残酷，命运的折磨，阿炳会对生活、对命运怎么说？ 生：生活啊，你多么残酷，不过我不会屈服，我要与命运抗争到底，我要争取美好的未来！ 师：这就是他活下去的信念和勇气！同学们，你们听到的哪里仅仅乐曲的声音，你们听到的分明是阿炳在倾吐积淀已久的一片情怀，（师板书：一片情怀）在这个美丽的中秋之夜，一直生活在黑暗世界、不公世道里的阿炳，历经人生坎坷，无人能懂，无处诉说，只有将这情怀化作一曲二泉映月，课件出示：阿炳白衫图片（二泉映月）付于了他深爱的二泉、深情的明月。（板书：付明月） 五、理解一首名曲，启示今后人生 师：这就是阿炳的（师指课题）生接：二泉映月， 师：这就是民族音乐瑰宝生接：二泉映月，这就是世界音乐的不朽之作生接：二泉映月，请同学们齐读课文最后一自然段。 生齐读6自然段 师：为什么这首曲子深受喜爱并在国际乐坛上享有盛誉？ 生：这首曲子旋律优美，意蕴丰富， 生：它能给像阿炳一样苦难的人以激励和启示（催人