最后一头战象,ppt课件

最后一头战象,ppt课件 PPT课件_人教版_语文_六年级上册_第23课_最后一头战象 说 明 操作说明： 1、第114 NEXT 2、第9和学生一起总结发 生的事情（每点击一次出示一条文字短语）。 3、第10张幻灯片，在学生听朗读时，单击图标暂停，停止。 和学生共同分享总结。 暂停，停 播放，3、第1113张幻灯片，点击“笑脸”图片4、第14张幻灯片，单击图标 止。 播放， 5、第15张幻灯片上的每一个问题插入了超级连接。单击每一个问题学习结束。单击图标BACK返回第15张幻灯片，继续学习下一个问题。 6、第1622张幻灯片，点击“笑脸”图片，和学生分享交流。 7、第22张幻灯片学生朗读时点击“小喇叭”图片。 最后一头战象教学建议 教材分析： 最后一头战象是人教版小学六年级语文上册第七单元第23课。这是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的百象冢旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。 作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在百象冢旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。 学情分析： 指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的文章，因此我建议对这篇长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。 在把握课文主要内容的基础上，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 教学目标： 1、会写11个生字，能正确读写新词。 2、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。能用自己的话讲讲这个故事。 3、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 4、体会作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 教学重点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学难点： 通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。 教法学法：根据课文的特点和教学目标，本课我建议采用以下方法： 1、自读感悟。整个教学过程，建议多种形式的朗读，层层深入，来感悟嘎羧的高尚情怀。 2、注重学习方法的指导。在教学过程中我建议引导学生采取抓主要事件的方法来阅读篇幅较长的文章，为了实现长文短教，在教学中，主要抓住嘎羧神态、动作的描写，让学生边读边引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、善良、忠诚的高尚品质。圈画出重点词句、联系上下文和边读边思的方法都是高段学生有效的学习方法。在抓重点词句的感悟中，突出教学重点并突破教学难点。 3、想象填空的，让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀！ 4、拓展阅读，推荐学生课后阅读动物小说大王沈石溪的其他动物小说。 教学准备： 1、课前预习。 2、搜索有关战象和作者的资料。 3、相关课件 课时安排：三课时 教学建议： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。（背景课件） 1、谈话导入：同学们，你们看见过大象打仗的场面吗？ 2、学生出示搜集的资料。【1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”】。 3、出示课件。（课文的一段话）。 4、听了同学们搜集的资料，读了这段话，这些战象给你留下了怎样的印象呢？ 5、嘎羧就是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，了解主要内容 1、这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，注意读书要求。 出示读书要求：（1）注意你在预习时圈出的生字词，读准字音，读通句子。（2）边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？（3）在你有疑惑的地方做上记号。 2、检查生字词，并指导书写“寇”“搏”。 3、讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？ 相机板书：披挂象鞍 重回战场 庄严归去 4、引导学生用“先?然后?最后?”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。 5、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件） 三、快速浏览课文，引导质疑。 1、课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？ 2、引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。 3、了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？ 4、引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。 四、再读课文，体会情感。 练习用更快的速度默读课文，找到让你感动的情节，划出让你感动的句子，作批注。 第二课时 一、文导入 同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。 英雄垂暮近黄泉， 重披战甲忆当年， 凭吊战场念战友， 自掘坟墓共长眠。 诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是嘎羧。（齐读课题） 上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，它的那些行为让你感动呢？ 二、指导品读“重披战甲” 1、嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写嘎羧见到象鞍前、后的动作和神态的，体会嘎羧的心情变化。 2、你是从哪句话体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？根据学生的回答，出示句子： 预设：嘎羧见到象鞍前的句子“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。” 1）你体会到什么？你又是从哪些词中具体体会到的？（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的（学生回答,相机板书:神态、动作） 师小结:动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。 2）谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？ 3）像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。 预设：嘎唆见到象鞍后的句子 “没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”(大屏幕出示) 1)师:它见到象鞍后还焦躁不安吗?(生:不它一下子安静下来.) 2)师:它为什么安静下来?请女同学来读读这句,重点注意描写嘎唆神态和动作的句子,用心去体会它内心的感受. 3)学生交流 -呼呼吹去、久久摩挲、泪光闪闪、久别重逢- 师:”摩挲”是个怎样的动作?如此珍爱，这是一副怎样的象鞍啊！轻声读读这段话，你能用自己的话描述描述吗？（出示第九段） 师:是啊，那弹洞，那血迹，那硝烟和战尘的气味，那镶着银铃缀着流苏的莲花状的坐垫，嘎羧用鼻尖（引读句子）显然嘎羧是想起了什么。谁能说说？(学生回答) 师：久久摩挲着依然凝重华贵的象鞍，嘎羧想起了曾经英武豪迈的年轻的自己！泪光闪闪中，嘎羧内心涌动的是对辉煌过去的深深的眷恋和回味！让我们齐读这一句,读出嘎唆心中的那份伤感,那份怀念和珍爱吧! 学生齐读! 师小结:文章的作者通过嘎羧的动作、神态以及叫声的描写，表现出了它内心的情感。我们 也正是通过圈画出这些重点词句，联系上下文，边读边想象，读懂了嘎羧内心的情感，也品味到了作者的表达方法。（板书：圈画重点词句 联系上下文 展开想象）同学们，这就是品读细节的读书方法。（板书：品细节） 三、合作研读“凭吊战场” 1、大屏幕出示“小组合作”学习要求，学生根据提示进行小组合作学习。 2、交流： 大屏幕相机出示：他站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。 师：你从哪些词语体会到嘎唆内心的情感？ 小组代表谈体会。教师相机指导朗读 3、师：走了整整一夜，天亮时嘎羧来到打洛江畔，此时此刻，他置身在一副怎样的背景之中？那清波荡漾的江面，那哗哗流淌的江水，那天边火红的朝阳，那静默不语的龟形礁石，曾经亲眼目睹过它和战友们一起浴血搏杀的情景- 而今，象兵不再，战象不再，激烈的搏杀不再，弥漫的硝烟不再，悲壮的战场不再，只有江面依旧江水依旧礁石依旧朝阳依旧。久久凝望也望不够，亲了又亲还亲不够，嘎羧昂起头来，他是把所有记得的，所有想到的，所有想说的，都融进了这震耳欲聋的吼叫声中。吼声中，我们分明听到了嘎羧在动情地诉说，在深切的呼唤，在庄严的宣告！拿起笔来，选择一句写一写。 大屏幕出示： 吼声中，嘎羧在动情地诉说：- 吼声中，嘎羧在深切的呼唤：- 吼声中，嘎羧在庄严的宣告：- 这吼声，让他身体； 这吼声，让他四条腿； 这吼声，让他一双眼睛； 这吼声激越悲壮。 学生写后全班交流。 师：你们的回答说明你们已经走进了嘎唆的内心世界，那么，请大家带着自己的体会深情地读读这部分14段。 4、你们朗读深深地打动了老师，老师也仿佛看到当时那动人的情景，现在我来填补想象，我们一起合作朗读，好吗？ （大屏幕出示） 生：嘎唆站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面- 师：-它一定又看到二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！ 生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石旁亲了又亲- 师：-那也许是嘎唆曾经奋勇杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的饿一处伤心之地！ 生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫- 师：-那是嘎唆在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友，我将来陪伴你们！ 5、小结。 过渡：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”。嘎羧带着对这片土地的深深眷恋，带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，它耗尽了生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑， 四、诵读“庄严归去” 1、请大家默读最后一部分，当嘎唆一镐一镐的挖掘着埋葬自己的坟墓，寻找战友、寻找归宿的时候，大家又有什么体会呢？ 师：文中提到了几次怎样的“挖”？你从这些“挖”中体会到了什么？ 嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。 2、战象嘎唆有情有意，让我们带着对英雄的崇敬，深情朗读2021自然段。 3、课件出示： 土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿上，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 师：有谁能如此坦然的面对死亡，有谁能如此完美地走完自己的一生，嘎唆静静地躺在战友身边，那睁的老大，凝望着天空的眼睛，是要告诉人们什么呢？ （它在告诉我们历史不能忘怀吗？它是在期盼和平吗?） 五、感受形象 此时嘎唆在你心中是怎样的形象？ 大屏幕出示：这是一头的战象。（学生交流） 六、 嘎唆走了，它选择了百象冢作为自己的安息之地，从垂暮的焦躁不安到披上战甲后的英武豪迈，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎唆的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的战友们，它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎唆，永远铭记着这（学生再次齐读课题） 第三课时 一、小练笔： 嘎羧告别村寨的场面也十分感人，请想象嘎羧当时的内心感受，写下来。 二、用自己的话讲讲这个故事。（复述指导：抓住重点进行有详有略的讲述。） 三、简介作者，推荐阅读。 沈石溪的作品：第七条猎狗 再被狐狸骗一次 义犬复仇记 最后一头战象教学案例分析 1、课文简说 最后一头战象是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的一头大象嘎羧，自知生命大限已至，使再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 2、教学目标 知识与技能：有感情地朗读课文。 过程与方法：用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 情感态度与价值观：感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 3、教学重难点 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受课文内容，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 教学过程 一、初读课文，说印象。 师：课件出示课题：最后一头战象 师：大家一起读课题。 生：齐读课题。 师：预习了课文，学习了课文的第一部分，有谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？ 生：这篇课文主要讲了一头战象嘎羧被人们救走治好伤，在村子里养了起来，26年过去，它预感到自己的死期，于是它就一个人走到了埋葬战友的地方，并没有回到祖先留下的象冢里去。 师：说得好。故事大家都比较熟悉了，谁用一个词语来说说战象嘎羧具有怎样的品质？用这样的句式来说。（课件出示：这是一头的战象） 生1：这是一头忠诚的战象。 生2：这是一头英武豪迈的战象。 生3：这是一头受人尊敬爱戴的战象。 二、研读语句，细感悟。 师：说得非常好。大家对嘎羧有一定的了解，这节课咱们继续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧崇高的品质。请同学们打开书121，默读课文523自然段，哪些句子最能体现嘎羧的这些品质，让你感动，就把它勾画下来，并在一旁写上你的感受。在读书之前，请同学们注意，这篇课文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是快速浏览和用心品读相结合，谁来说一说什么地方应快速浏览呢？ 生1：我觉得比如像第五自然段的第一句话就可以快速地浏览，然后第三句话开始描写它的内心活动了，就要仔细地去品读，用心体会。 师：这是举例子来说的，还有吗？谁来概括地说一说？ 生2：一些不重要的、叙事的就可以快速地浏览，然后写出了嘎羧的某些精神、品质的语句就要用心地体会。 师：结合小朋友的回答，你们认为重点的部分就应该用心去品读，其余叙事的部分就可以快速地浏览，现在小朋友开始默读。注意，还要在你感受最深的地方写下你的体会。 （师巡视，纠正同学们写字的姿势，帮助学习有困难的学生） 师：写好后，把你勾画的句子有感情地读一读。 师：现在，我们一起来交流。谁先说？ 生1：令我感动的句子是第23自然段。（出示句子：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。）生读。这里可以联系15.16自然段显现出嘎羧的忠义。因为毕竟有26年了，26年前的事情它还记得那么牢，说明它把每一个战友都记在心里，它把自己埋在了土里，和战友们躺在了一起。 师：这句话最能体现嘎羧的什么品质？（生：忠诚）（师板书：忠诚） 师：忠诚于谁呢？ 生1：它的主人。 生2：它的战友 （师板书：战友 师：学习这一句时，还得联系上一段的这个句子。（课件出示句子：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。） 师：谁来读？ 生读。 师：这一段话是通过什么在描写嘎羧的？ 生齐答：动作和神态。 师：哪些词语最让你感动？ 生：睁得老大，凝望着天空。 师：嘎羧睁大了眼睛凝望着天空，它好象在说什么呢？它此时的心里在想些什么呢？你知道吗？ 生1：我想它会死不瞑目，想回到当年那浴血奋战的战场，杀死那些伤害它主人、朋友的敌人。 生2：我想它可能会想祖宗你不要怪我，我只是为了忠诚，我要和我的同伴、和我的主人躺在一起。 师：有一些遗憾。你体会得非常好，把你体会到的读出来。（生2读） 师：它还可能会想些什么？ 生3：我想它可能还会想起这26个春秋过去了，它都没有见到那一场战争中同伴们，它会想同伴们我终于来看你们了，虽然我对不起我的祖宗们，但是我为了来看你们，我用尽了我自己的全力。 师：又有一些欣慰，把你体会到的读出来。（生3读） 师：多么的悲壮，现在我们一起来总结一下我们是怎样学习这一段话的？（出示课件总结学习方法） 师生：首先我们找到这个重点的句子读，然后抓住重要的词语体会嘎羧的内心活动，然后在有感情地朗读。 师：这节课，我们就按照这样学习方法来学习同学们勾画的句子。除了这段话，还有让你感动的句子吗？ 生1：第6自然段。（生读）我觉得这段话有两个重点的词语“亢奋”和“轻”，我们可以联系下文知道嘎羧非常怀念当时的战友和他当年辉煌的时刻，虽然非常怀念，但从“轻吼”这个词语知道它的身体已经相当虚弱了，它的眼睛都烧得通红，但它为了得到自己的象鞍，还是用象蹄急促地踏着地面，用尽自己的全力让波农丁知道它要得到象鞍，要和并肩作战的同伴们躺在一起。 师：现在嘎羧的心情是怎样的？ 生：着急。 师：还有呢？ 生：兴奋。 师：你是从哪些词语体会到的？ 生齐答：亢奋和急促。 师：理解“亢奋”吗？ 生：亢奋就是特别兴奋的意思。 师：这里能用“兴奋”这个词语吗？ 生：不能，因为它非常想得到自己的象鞍，而且毕竟过了26年，它都没有见到过象鞍，所以它非常希望得到象鞍。联系第五自然段，嘎羧50多岁了，要摇晃它的鼻子好一阵它才会艰难地睁开眼睛看一眼，现在的嘎羧突然十分兴奋了，说明非常想得到象鞍。 师：它非常希望得到象鞍，现在让我们带着对嘎羧的理解来读一读这段话。 生齐读这段话。 师：它想得到什么东西呢？ 生：象鞍。 师：（课件出示句子：破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。）有谁勾画到了这个句子。 生：读。这一段之所以让我感动，是因为写出了嘎羧当年在战场上英勇奋战的情形。我是从这几个词语中体会到的：“久久地摩挲着”“久别重逢” 师：刚才她读得怎么样？ 生1：她读得很有感情，她读出了什么地方要重一些，什么地方要轻一些。比如她在嘎羧很安静的时候，她就读得很轻、很形象，也读出了当时的情形。 生2：她把当时嘎羧的内心活动读出来了，她虽然没有说出来，但是让我们感受到开始嘎羧是比较急噪的，非常想得到它的象鞍，后面它安静下来了，心里比较欣慰，得到了曾经浴血奋战的象鞍。所以我认为她读得不错。 师：把它的焦躁转为安静的过程读得很好。心情大家体会到了，但是它的脑海里浮现了怎样的画面才会产生这样的心情变化呢？ 生1：它可能想到了从前在战场上浴血奋战，现在已经老了，它看到象鞍就想起以前和以前的战友。 生2：它可能会想到自己以前是多么的英武豪迈，在战场上杀敌的情景。 师：同学们体会得很好，你们是从哪些词语体会到的？ 生：“泪光闪闪”“久久地摩挲着” 师：从这些词语中可以体会到嘎羧想到的不仅仅是象鞍。 师生：想到的是曾经的战场，曾经的战友。 师：我们来读一读这段话。 生齐读。 师：还有让你感动的句子吗？ 生：第9自然段。（生读）这一段话讲了披挂上象鞍的嘎羧有一股英武豪迈的气概，从“斑斑血迹”“英武豪迈”两个词体会到以前嘎羧是一头很光辉很勇猛的战象。 师：读出来了吗？ 生：没有。 师：这段话最能体现嘎羧的什么品质？ 生齐答：英武豪迈。 师：谁能读出嘎羧的英武豪迈？ 生读。 师：读得怎样？ 生：我觉得他的语速和语调都读得很好，但是最后一句话应该读得更雄壮一些。 师：来，你来把最后一句再读一读。 生再读最后一句。 师：这次怎样？ 生：很好了。 师：还有让你感动的句子吗？ 生：是12自然段。（生读）我从一些词语读出了村民十分爱嘎羧，嘎羧也很留念村民。从“泣不成声 ”这个词语可以读出村民们在这26年的光阴中对嘎羧十分的关心、照顾、很爱护它；从最后一个分句“绕着寨子走了三圈”体会到嘎羧是不愿意走的，非常留念这里，这里有它美好的回忆，村民十分爱它，它希望能够留在这里，不想回去。从“长了翅膀似的”说明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很关注，都很担心，他们一传十、十传百，每个人都希望能见到嘎羧的最后一面，这里体现出人们非常关注这头战象，也体现出了人们对它的敬爱和尊敬。 师：体会得非常好，最让我感动的是同学们很会联系上下文读书。刚才周可馨读到第九自然段时联系了第五自然段的内容，徐一帆读12自然段时联系了前面3.5自然段的内容。同学们很会读书，联系上下文理解句子的含义，也是我们学习文章的方法。如果你就是在场的一个村民，此时你的心情会怎样呢？ 生1：我会非常的伤心，因为嘎羧要走了，我们全村人都这么爱它，所以我很伤心。 生2：我感觉心里有些遗憾。因为毕竟26年都和它在一起，忽然一夜之间它就走了，我感到心中有一些缺憾 生3：我感到非常留念不舍，回忆起嘎羧的往事，对它非常舍不得，非常伤心。 师：就让我们带着遗憾、带着伤心、带着留念、舍不得的心情来送一送嘎羧吧！ 生齐读12自然段。（师纠正“系”，这里应该读“j”不读“x” 师：还有让你感动的句子吗？ 生：第14自然段。（生读）这段可以从“久久凝望”“亲了又亲”这些词语看出嘎羧非常怀念它的战友。 师：说得好。抓重点词语谈出了自己的体会。 （课件出示句子：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。 师：有哪三个重点词语呢？ 生：“久久凝望”“亲了又亲” “震耳欲聋的吼叫” 师：谁来读第一个词语？ 生读。 师：“凝望”理解这个词语吗？ 生：“凝望”就是饱含着感情地看。 师：你来读一读。 生读。 师：久久凝望着江水，它的脑海里浮现了怎样的画面呢？ 生1：浮现出了26年前人们把几十头战象抬上岸的场面。 生2：还可能看到了它和它的同伴们英勇杀敌的场面。 生3：它也可能看到战争结束的时候那一片尸体，有鬼子的尸体、有同伴的尸体，还有自己主人的尸体，人们把那些战象的尸体都埋在了土里面，他就一直记着那个埋战象的坑，他就想到那里去。 师：非常悲壮的一个场面，嘎羧看到了这样的场面，他又走到一块礁石上（生齐读：亲了又亲）一般在什么样的情况下会去亲？ 生1：怀念的东西。 师：想想平时在家里边爸爸妈妈是怎样对你的？ 生1继续说：关心