图形的放大和缩小评课稿_第1页
图形的放大和缩小评课稿_第2页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

图形的放大与缩小评课稿评课人：陈令铎 执教人：代绪艳我认为代老师这节课的特点在于：一、数形结合、在知识的形成和发展过程学习数学。我们学习数学，经常会由数思形，以形思数，数形结合，这是一种重要的思想方法。倪老师在教学中充分运用数形结合的思想，展示知识的形成和发展过程，提示知识内在和本质联系，从而突出数学知识的获取过程，提高教学的有效性。代老师充分认识到学生学习“图形的放大与缩小”的知识，难点之一是仅看一个比，学生较难区分是要求将图形放大还是缩小，或者说学生很难明了并清楚地表达“一个图形是按1：3放大还是按1：3缩小，这一难点在“图形的缩小”后更加明显。而一旦离开了准确的表达，知识的学习、思维的训练与发展就会成为一句空话，为此在教学图形的缩小后接着让全体学生练习，通过对练习第1题的实际观察、对比、操作、思考中，把数形结合起来，再次让学生感受怎样的比表示放大，怎样的比表示缩小，并结合判断题，使学生进一步明确了比的前项大于后项表示图形的放大，比的前项小于后项表示图形的缩小。二、选择合理的教法，提高学生学习数学的能力教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同教学内容的需要，概念教学不都需要学生去探索，要提高课堂教学的有效性，必须注意教学方法的选择。1、运用迁移。在初步感知图形的放大以后，代老师就恰当地应用了迁移的方法，如“猜猜看，什么是图形的缩小？”又如在认识图形的缩小时，没有像认识图形的放大时用了很多时间而是又应用迁移的方法，而是通过三个问题让学生独立思考，同桌交流，把放大的知识迁移到了缩小上来，既节省了时间，又提高了学生学习数学的能力。2、加强对比。在本节课开始时加强对变化前后照片的对比，让学生思考：什么变了什么没变？让学生在变与不变中找出本质的东西。在练习中加强对比。练习第一题，让学生在观察中比较，得出B和D肯定不是A放大后的图形，从而要在C和E图形中去找；3、在操作中对比。按2：1的比画出三角形放大后的图形后，要求学生对放大前后斜边的比进行对比，从而发现按2：1的比把三角形放大时，各对应的边比都是一样的总之，这节课能根据学生的心理特点，用亲切生动的谈话及学生的生活照片形象引入教
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 事务文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论