《大禹治水》名师精品教案

大禹治水名师精品教案一、文本教学解读大禹治水是我国千古流传的神话故事，讲述了大禹利用疏导的方法治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文注音并配有插图，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个为百姓谋幸福的伟大人物形象跃然纸上，让学生对神话故事产生浓厚的阅读兴趣。1.识写字词。本课生字较多，其中15个生字要求会认读，9个生字要求会书写。其中“洪、灾、难、被、认”既要求认读，又要求书写。归类识记指称具体事物的生字。如认读“毒、蛇、兽”3个字，宜借助图片，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物联系起来。采用部首归类法认读。如认读“伤、仍、道、退、认、训、洪”7个生字，先借助拼音拼读，再按照部首归类认读。重点识记“洪”，观察字形，明确部首中带有“氵”的字，表示与水有关。由此，让学生找到课文中带“氵”的字进行归类认读，如“海、泛、滥、淹、没、治、流”，拓展归类识记。采用组词法认读“灾、难、继、续”。先借助拼音认读，再组词，最后根据字形结构特点，识记字形。如“灾”，宀+火，会意字，本义是火灾，拓展识记，水、虫、自然现象等造成的祸害。采用汉字的演变来识记字形。如认读“被”，观看汉字的演变过程，重点识记左半部分，读准字音。对汉字间架结构进行简单的归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。本课中“洪、难、认、被”是左右结构的字，共同特点左窄右宽。“洪”字教学中，“氵”呈圆弧状，“共”字撇和点要稳，在同一水平线，稳稳托住上半部分；“难”字，“又”的捺变为“点”，写小一点；“被、认”2字书写时，可出示儿歌“主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好”。“产、业”2字都是独体字。“业”字中的横，书写时要向左右伸展，重心平稳，两竖长短有变化，间隔距离要适中；“产”写好关键笔画“撇”。联系下文理解“泛滥”一词的意思。理解“挡水、疏导、驱赶”中划线字的意思，可以引导学生先根据字的偏旁进行猜想，然后采用部首查字法查字典。2.朗读课文。本文的朗读重点主要有两个。第一，长句的朗读。运用“先读短语，再读长句”的方法，帮助学生将句子读正确、读连贯。如“大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了”。先读通短语“淹没田地，冲毁房屋，毒蛇猛兽，牲畜和百姓”，然后将短语放到句子中，降低学生朗读的难度。第二，关键处想象补白朗读。如第一小节中“人们的生活痛苦极了”，在朗读时注意语调缓慢，加上自己的想象，读出画面感，读出音调的变化。“三过家门而不入”重读一连串数字，抓住空白进行想象，大禹会怎么说？怎么做？将想象和朗读融合在一起，感受大禹的高贵品质。3.复述课文。本文的复述应在熟读课文、理解内容的基础上进行。故事依循治水前、治水中、治水后的线索来叙述，所以复述时要按照一定的顺序。依据学生回答提炼要点，和课后提示统一。接着借助文中关键字词，说一说治水前人们生活的痛苦，大禹治水的方法以及“三过家门而不入”成功治水等情节。最后，完整地复述故事。二、教学活动设计教学目标：1.认识本课15个生字，会写“洪、灾、难、道、年、认、被、产、业”9个生字。2.结合课文了解“泛滥”的意思，积累词语。能用部首查字法查字典，理解“挡水、疏导、驱赶”中划线字的意思。3.了解大禹“三过家门而不入”的故事，并按照一定的顺序，完整地复述故事。4.了解大禹是我国古代神话传说中一位为民造福的英雄，以及他一心为公、无私奉献的精神。教学时间：2课时教学过程：板块一 认读字词1.出示“洪水泛滥”“毒蛇猛兽”“无数灾难”。（1）出示“洪水”。读准字音。提示：“洪”偏旁是“氵”，与水有关。（2）课文中还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。提示：海、泛、滥、淹、没、治、流，拓展归类识记。“泛滥”一词文中要求联系下文理解，让学生划一划，说一说。读好“洪水泛滥”。提示：引导学生划完整的句子，进行交流。（3）借助图片，认读“毒、蛇、兽”。提示：认一认事物，将汉字与事物联系起来。字不离词，帮助识记“毒蛇猛兽”。（4）根据字形结构特点，识记“灾”。提示：“灾”，宀+火，会意字。本义是火灾，可拓展水、虫、自然现象等造成的祸害，如水灾、虫灾、自然灾害等。读好“无数灾难”。2.出示“只知道筑坝挡水”“仍然没有消退”。（1）问答式：洪水给老百姓带来无穷的灾难，鲧是如何治水的？结果呢？提示：只知道筑坝挡水，结果洪水没有消退。（2）借助偏旁猜想“挡”的意思，想想与什么有关？学生用部首查字法查“挡”的意思。（3）指导学生朗读短语。3.出示“继续治水”“吸取教训”“疏导治水”。（1）出示词组，指名朗读。提示：采用组词法认读，读准“继续”。（2）问答式：大禹吸取鲧治水失败的教训，利用什么方法治水？（3）学生用部首查字法查“疏”的意思。提示：疏导、开通。4.出示“毒蛇猛兽被驱赶”“农业生产渐渐恢复”“安居乐业”。（1）哪个字要重点识记？提示：重点识记“被”。采用汉字的演变来识记字形，读准字音。（2）“驱赶”中“驱”是什么意思？提示：借助偏旁猜想，再查字典理解“驱”就是“赶”的意思。（3）指导朗读短语，注意停顿。板块二 朗读课文1.朗读长句。（1）读好短语式长句。出示短语：洪水泛滥、淹没田地、冲毁房屋、毒蛇猛兽，谁会读？提示：词组和词组之间要注意停顿，每个短语中也有重音，如“泛滥、淹没、冲毁”。出示带有短语的长句。提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种，注意长句中的语速、重音的变化。如“大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜”，朗读时语速放慢，读出重音，读出百姓生活的痛苦。（2）读好普通长句。出示句子：大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。学习上面一个句子的读法，想想该如何处理语速和重音？请试着读一读。提示：读到“百姓安居乐业”时，语速是轻快的。2.关键处想象朗读。（1）出示第3自然段。提示：朗读时注意语气的轻重变化，重读一连串数字。抓住“他到处奔走”“曾经三次路过自己家门口”进行想象，大禹会说些什么？做些什么？“一次也没有走进家门看一看”说明了什么？边想象画面边朗读，感受大禹的高贵品质。板块三 复述故事1.大禹是如何治水的？结果怎么样？请同学自由读读课文说一说。提示：复述时按照一定的顺序。在学生讲的基础上，教师进行提炼，提炼的内容和课后练习的提示统一。2.出示课后练习第2题的提示，仔细读读，按照顺序再试着讲一讲。3.出示板块一归类积累的词语，请学生分句将每个内容说具体。提示：引导学生使用以下词语洪水泛滥、筑坝挡水、吸取教训、疏导治水、安居乐业。4.将分句连起来，按一定的顺序完整地复述。板块四 写好生字1.指导书写左右结构的字。（1）出示：洪、难、认、被。仔细观察，这几个字是什么结构？书写时有什么共同点？提示：书写时注意左窄右宽。（2）指导书写“洪、难”。提示：教师示范并提示书写要领，注意避让右边部分，使整个字结构更紧凑。“洪”字，“氵”呈圆弧状，右半部分“共”字撇和点要稳，在同一水平线，稳稳托住上半部分；“难”字，“又”的捺变为“点”，写小一点、稍上一点，教学时可出示儿歌：“又字书写小，隹字一竖长，竖画落在竖中线，四横间隔要均匀。”（3）指导书写“被、认”。提示：“被、认”2字书写时注意左边偏旁稍上，相互谦让，和撇巧妙穿插。教学时可出示儿歌：“主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好。”帮助学生识记书写要点。2.指导书写半包围结构的字“道”。提示：教师示范并提示书写要领。“道”为半包围结构，书写时注意顺序：先里面后外面。“首”要写得端正，中间两横均匀。难点，也是关键笔在于“辶”，教学时，教师出示写好“辶”的儿歌：“首笔右点要高扬，横折折撇形勿长，平捺一波要三折，捺尖出锋要稍长。”3.指导书写上下结构的字“灾”。提示：上下结构的字，书写时要注意“宀”和“火”的大小关系，底下部分不应宽过字头。“宀