产教融合校企合作PPT课件

.,WelcometoHuanghuaiUniversity!,Industry-educationintegrationanduniversity-enterprisecooperation-theexplorationandpracticeofHuanghuaiUniversity,黄淮学院介晓磊(Prof.President.Dr.JieXiaolei,HuanghuaiUniv.),地址：河南省驻马店市开源大道6号，463000,Telax-mail:jiexlHttp:/,2015年教育新道河南省校企对接会,产教融合校企合作黄淮学院的探索与实践,I,培养技术技能人才时代的呼唤,实施产教融合战略必然的选择,II,提纲：,搭建校企合作平台黄淮的实践,III,I,培养技术技能人才时代的呼唤,主要从事发现和研究客观规律的学术型人才（Academictalent）,应用规律为社会谋取直接利益的应用型人才（Appliedtalent）,两类人才,高等学校的根本任务是人才培养,国际经验：,20世纪80年代以来，技术技能型人才-培养层次高移-美国、欧洲各国、日本等-四年制技术教育类型，甚至专业硕士、专业博士培养，其内在动力是经济和产业的转型升级普通教育和职业教育的双轨结构，两轨之间具贯通性,全球经济一体化-中国已融入世界产业体系-国际技术标准-技术技能人才标准-国际产业分工-产业竞争力用全球化眼光、国际化思维来审视地方高校人才培养欧洲许多国家-现代职业教育体系-应用科技大学-高层次应用型人才-现代产业体系和实体经济技术技能积累国际竞争力抗御金融危机借鉴欧洲应用科技大学经验，推动我国地方高校转型发展,应用技术型大学,学术研究型大学,国家中长期教育改革和发展规划纲要建立现代职业教育体系，高等学校分类管理和人才培养结构的战略性调整。国家中长期人才发展规划纲要-建立政府指导下以企业为主体、市场为导向、多种形式的产学研战略联盟，开展合作教育，培养高层次人才和创新团队。,中国对教育和人才的战略需求：,国家意志：,中国经济社会转型提升,新型工业化新型信息化新型城镇化新型农业现代化,紧抓第三次工业革命机遇,加快转变经济发展方式突破产业转型升级瓶颈,现实中国经济发展的重要特征：,新常态下教育适应性？,经济发展新常态下，通过创新驱动转换经济增长动力，迫切需要大批具有创新精神、创业能力的技术技能人才。按创新驱动的要求来布局人才培养结构？按产业链的要求来布局专业链，形成人才链、价值链？,认识新常态、适应新常态、引领新常态,经济社会发展对普通教育与职业教育需求示意图,普通教育需求,职业教育需求,大众化阶段的高等教育应具特征：,-现实的情况是这样吗？,目前中国高等领域面临的三大问题，突出表现在“产教脱节”,高等教育（人才供给不足）,对接,经济发展（人才需求强劲）,高校转型（反应迟钝）,需求,经济转型（加速进行）,学生就业（出口不畅）,错位,需求,企业用人（进口不旺）,脱节,滞后,现实问题：,错位一：人才培养类型供求矛盾社会需求：中国制造-中国创造-需要大批应用技术型人才学术研究型/技术技能型：德国：20/80；瑞士：18/82，中国？高校供给：注重学术研究型人才培养，而应用技术型人才培养不足错位二：人才培养层次供求矛盾社会需求：产业升级、结构调整需要高层次应用技术型人才高校供给：高水平大学、高职的就业率比较高，而地方大学尤其是新建本科大学就业率低、就业质量差，每年创造25%左右的失业率。错位三：人才专业结构供求矛盾社会需求：高端制造业+现代农牧业：35%左右；现代服务业：65%左右。战略性新兴产业、地方支柱产业的结构性、区域性需求高校供给：相关学科专业培养规模、能力不足-学科专业急需调整,人才培养的供需矛盾,就业乃民生之本高校要担当责任！,民生大计：,办人民满意的高等教育？,2014.6.23上午9:30-10:00，在人民大会堂金色大厅，李克强总理、刘延东、马凯副总理接见与会代表并合影留念；李克强总理作重要讲话核心：不可替代、三点要求,放在产业升级、充分就业更加重要位置；职业精神+职业技能，深化改革、加快发展；发挥好市场作用，形成全社会支持职业教育发展的强大合力。,职业教育大有可为，也应当大有作为。,教育综合改革：政策法规、体制机制、分类指导、招生制度高校创新能力提升计划高校协同创新计划（2011计划）卓越工程师、卓越医师、卓越农艺师、卓越法律人才计划学位与研究生教育改革试点-专业学位研究生教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见(30条)新建本科高校教学工作合格评估两个突出全国职业教育工作会、决定、规划、行动计划应用技术大学改革试点战略研究教育部关于开展引导部分本科高校向应用技术型高校转型发展改革试点的指导意见（预计2015年下半年出台）,教育部出台的系列政策与措施,重要使命：,教育部应用技术大学改革试点战略研究,我国未来教育体系基本框架示意图,学术硕士,专业博士,专业硕士,学术博士,普通本科,技术技能本科,高等职业教育,中等职业教育,初等职业教育,普通高中教育,普通初中教育,学前和小学教育,人力资源市场,人力资源市场,普通教育,现代职业教育,应用技术大学,拔尖创新人才,创新创业型技术技能人才,中国应用技术大学联盟成立大会（2014.6.7，天津）,在教育部指导下，由天津职业技术师范大学牵头成立理事会，建立联盟章程，同时启动联盟相关工作；2013.6，首批36家地方高校加入联盟；2014.2,10家地方高校加入联盟；2014.4,29家地方高校申请加入联盟。,教育部地方院校转型发展座谈会（2014.1.9-10，驻马店）,教育部发展规划司主办，黄淮学院承办；12省市教育主管部门、60多所高校300余名代表参会。,刘延东副总理在2014年7月21日出席教育部直属高校工作咨询委员会第24次会议时强调：高校要合理定位、特色发展，优化专业结构，防止“同质化”，提高学生就业创业能力。,实施产教融合战略必然的选择,II,社会环境,社会人才需求,学校有效供给,学校,学校,社会环境,社会环境,社会环境,大批创新创业型技术技能人才,2014.5.30习近平总书记重要批示（417字）-5个明确、1个论断：,明确了职业教育的战略地位；明确了职业教育的时代重任；明确了职业教育的发展方向；明确了职业教育的支持重点；明确了各级党委政府责任任务。必须高度重视，加快发展！,全国职业教育工作会(2014.6.23)-,中国发展高层论坛（2014.3.22-24，北京）：,建设一个以就业为导向的现代职业教育体系；建立系统化培养，技术技能人才的体系；产教融合，校企合作贯穿体系建设全过程；构建开放内外衔接的人才成长立交桥；充分发挥市场作用，用市场的力量来办学。,中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革,多重原因：内部/外部，主观/客观,高校转型发展、校企合作面临一系列实际困难,核心问题：成功的合作是互惠多赢,解决办法：如何实现互惠多赢？,地方高校转型发展创办应用技术大学,培养创新型技术技能人才服务地方经济社会发展,核心定位,逻辑要求,工学结合人才培养模式教学做一体化教学模式,创新内部治理结构建立新型办学模式,产教融合校企合作平台合作发展战略联盟,必由之路,实现途径,现实需要,必然结果,转变,“校企合作、产教融合”培养创新创业型技术技能人才的必然选择,中华人民共和国教育部、河南省人民政府支持；中国应用技术大学联盟，中国教育国际交流协会主办；驻马店市人民政府，黄淮学院承办；259家高校、行业企业、教育主管部门、政府部门、国外高校608人参会。,首届产教融合发展战略国际论坛（2014.4-24-26，驻马店）：,驻马店共识在高等教育发展史上具有里程碑意义,核心：产教融合、校企合作、工学结合、知行合一,第二届产教融合发展战略国际论坛（2015.4-14-16，驻马店）：,搭建校企合作平台黄淮的实践,III,一所地方本科高校的战略选择,十一五期间：第一届校领导班子（2005.2-2010.9）,生存追赶期,学院精神：除了奋斗，别无选择办学理念：育人为本，质量立校，学科交融，特色取胜办学定位：综合性教学型大学培养目标：“英语精、电脑通、素质高、能力强”、“实用、好用、管用”的应用型人才办学成果：国际合作、办学规模、效益大幅提升存在问题：观念传统、改革滞后、管理粗放、专业结构不合理、人才队伍薄弱、办学条件差,十二五期间：第二届校领导班子（2010.10-至今）,转型提升期,贯彻落实两个规划纲要，进一步明确学校办学定位，制定十二五发展规划，明确提出转型发展、全面提升。,主动响应-行动计划：战略选择-价值取向：战略路径-发展对策：,在SWOT分析基础上做好转型发展的顶层设计,转型发展的顶层设计-办学定位：,转型发展的顶层设计-价值体系：,转型发展的基本策略-路径选择,学生能力本位的职业发展,黄淮学院“转型发展”的要素与环节,联盟理事会、理事会秘书处合作发展联盟章程联盟运行与管理制度联盟网站联盟简报（109期）160多个实习实训就业基地,113,163,65,黄淮学院合作发展联盟-应运而生,170,联盟的运行得到了市委市政府及行业企业的大力支持,联盟平台构建,理论,制度,实践,三个功能,推动转型提升,做好示范引领,提出政策建议,四个平台,三个提升,两个创新,一个保证,建设任务,目标、模式机制、领域渠道、结构功能、运行,合作发展联盟的构建原理,建设成果,建设内容,实践效果,合作发展联盟的构建要素,合作发展联盟的多种模式（部分实例）,合作发展联盟的比较优势,合作发展联盟的实践效果,黄淮学院创新创业园黄淮学院科技产业园黄淮学院科技文化一条街（驻马店市文化创意产业园）,黄淮学院,驻马店高新技术产业集聚区,驻马店现代装备产业集聚区,驻马店市产业集聚区,驻马店职业教育园区,搭建四个平台之一：实习实训平台,1-1校内实习实训平台,创业园管理委员会创业园学术委员会创业园制度体系创业园网站创业园四项功能综合实训基地(CPB)创新创意中心(ICC)创业孵化器(SEI)综合服务中心(CSC),黄淮学院大学生创新创业园,部分入驻项目场景,“企业命题、双师指导、协作完成、市场检验”,“河南省科技企业孵化器”“河南省创业孵化示范基地”“河南省促进全民创业先进单位”“河南省专业技术人员继续教育基地”“河南省五四青年奖章先进集体”“国家级众创空间”,科技文化一条街效果图（驻马店文化科技创意产业园）,苏州国际科技园,驻马店中集华骏,天方药业,成都天府软件园,昊华骏化,银泰新能源汽车,与省内外100多家联盟单位共建了128个校外实习实训基地每年有3000余名学生进入校外基地进行实习实训和就业,富士康科技集团,锐捷网络,1-2校外实习实训平台,校企合作共建工程技术中心或研发中心,河南省道桥无损检测工程技术研究中心,驻马店市应用软件工程技术研究中心,驻马店市光伏发电工程技术研究中心,驻马店市机电控制工程技术研究中心,驻马店市应用软件工程技术研究中心,搭建四个平台之二：协同创新平台,搭建四个平台之三：社会服务平台,“创新、创意、创造、创业”教育融入培养方案成立“四创”教研室：课程、教研、培训、交流组建ICC、KAB、STH团队每年企业、学校投入60余万元大学生创业孵化基金共扶持100多项校级创新项目，300多项院系级项目,搭建四个平台之四：“四创”教育平台,Android平台飞行器控制嵌入式系统开发者：2013届毕业生生俊,作品被港商8.5万买断,苹果皮及系列产品发明者-2009届毕业生潘泳，被誉为“苹果皮之父”,节能龙头专利产品研发创业-2012届毕业生王乙丞，中国大学生年度候选人物,剪纸艺术创业典型-2011届毕业生陈明杰，富春山居图清明上河图等作品，被誉为两岸三地最年轻剪纸艺术家,方向和目标：提升专业对接产业的“契合度、依存度、贡献度、满意度”,实现三个提升之一：专业建设的提升,Clusterstrategy,专业群建设的基本标准与评价体系（9个维度）,导向、杠杆-1、知识本位向能力本位转变；2、理论学术导向向技术技能导向转变。核心要求-1、群内专业间的关联性、支撑性、共享性、互补性。2、专业集群与地方产业的符合度、依存度、贡献度、满意度。,专业改造案例：物理学专业改造为新能源科学与工程专业、电子科学与工程专业、汽车服务工程专业,“关、停、并、转”24个传统专业，目前应用型专业已达80%以上,产教融合，推进校企“双主体”课程教学模式改革,实现三个提升之二：课程建设的提升,实战课堂电视演播厅,反转课堂教学新手段,生产工坊实践出真知,小微课程适应新要求,“教、学、做、评”一体化的教室、工作室、梦工场,作业-作品-产品-商品,新进教师教学能力培训计划；青年教师学历层次提升计划；青年教师实践能力提升计划；高学历教师挂职锻炼培养计划；创新创意教育种子师资培训计划；行业企业专家聘用计划；外籍教师、专家聘用计划。,着力建设“专、兼、聘”结合，双师素质教学团队,实现三个提升之三：师资建设的提升,“双师双聘双百”人才工程,职称结构,学历结构,年龄结构,双师结构,专任教师队伍的结构状况,企业经历教师结构,推进两个创新之一：产教融合、校企合作办学模式,“学校主体、政府主导、行业指导、企业参与、产教融合”办学新体制,通过校企、校地合作，开放办学，用足用活国家和地方政策，积极推进校园基础设施建设，保障和服务学校转型发展和人才培养。,通过校市、校企合作，破解学校发展难题,建工学院楼,创新创业园,综合办公楼,艺术学院楼,国际学院楼,校园各个建筑（图书馆、体育中心主场馆除外）的规划、设计、施工、管理、预决算均是学校设计院和建筑公司完成，教师学生全程参与，建设过程就是人才培养过程。,学生宿舍楼,教学场地与设施条件显著改善,推进两个创新之二：工学结合、教学做一体的培养模式,创新工学结合人才培养机制,社会经济发展规律高等教育发展规律教育教学规律人才成长规律行业产业发展规律企业生产经营规律,“学校教的”要适应“市场要的”,一个核心：以专业能力培养为核心，重构课程体系四个统筹：一是统筹通识课程与专业课程二是统筹理论教学与实践教学三是统筹第一课堂与第二课堂四是统筹校内培养与校外培养,学校正在推进的课程教学改革,专业集群,学历学位证书,职业资格证书,与省平均初次就业率对比,招生计划完成率,第一志愿报考率,学校招生就业工作呈现出“出口畅、进口旺”的局面，连续多年获“河南省普通大中专毕业生就业工作先进集体”称号。,保证一个质量：技术技能型人才培养质量,2011年“河南发展（成长）最快的院校”2012年“中原经济区建设最佳服务高校”2013年“河南高等教育质量社会评价满意院校”2013年“河南省大学生创业教育示范学校”2013年2月应用技术大学改革战略研究