2020年《十几减九》教案设计

十几减九教案设计 课本P10-12页。 1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。 2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。 3、让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。 （1）掌握十几减九的简便算法破十法或想加做减的思维过程。 （2）体验到计算方法的多样化。 创设情境 师：华美学校的夏令营中开展了丰富多彩的游园活动，你们想看看当时的情景吗？我们先来看看套圈活动吧！ （将教材中的套圈活动投影到银幕上）并复述：我投了13个圈，套中了9个，有几个没有投中？ 设计意图：这一环节主要是让学生边看图边利用文字来理解题意。即利用图文结合来解决问题，为后面的3幅图图意的理解作铺垫 师：有几个没有投中，怎么列式呢？ 生：13-9=。 师：算出结果的同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想办法算13-9的结果。（可以用小棒来摆一摆，也可以在自备本上画表示） 方法一：我是数出来的，可让这位学生数一数，没投中的。 方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教师板书：9+（）=13，13-9=4 师：哦！你是想9加几等于13，所以13减9等于几。这种方法我们就叫做“想加做减”，并板书：想加做减，谁也是用这种方法来解决的。 方法三：我是把13分成10和3，10减9等于1，1加3等于4。 师：还有哪位同学也用这种方法的，请用小棒来摆一摆。 学生操作小棒。把13分成两堆，一堆10根，另一堆3根。从10根里去掉9根，还剩1根，剩下的和3根合起来是4根。（摆好后让学生口述操作过程，学生说不清的教师可适当引导） 根据学生的操作，教师随机板书： 10-9=1 1+3=4 师：这种方法我们就叫做破十法。（并板书破十法） 师：还有其他的方法吗？ 生：我用数上棒的方法，从13根小棒里拿出9根，还剩4根。 生：我是画表示的，我先画13个，然后划去9个，还剩4个。 生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。 师：以上的这些方法，你认为哪种最简单。 设计意图：让学生体验到算法的多样化，先择自己喜欢的一种方法来计算。最好能掌握一种基本方法。可在想加做减或破十法中选择一种。（做适当强调） 师：刚才大家通过自己的努力解决了一个活动，后面还有几个活动，你也能解决吗？可以四人小组为单位选择一个活动，共同完成列式计算。（另两个活动补充文字说明） 组1：我们解决的是卖气球，有15个气球，卖出了9个，还剩多少个？ 算式：15-9=6。 师：你们是怎么算的，其余3人还有不同的算法吗？ 组2：我们解决的是猜谜，有15个字谜，猜中9个，还有几个？ 算式：15-9=6。 师：你们是怎么想的？ 组3：我们解决的是卖风车，有16只风车，卖了9只，还剩几只？ 算式：16-9=7。 师：你们是怎么算的？ 生：他们都是减9的。 生：他们都是十几减九的。 师：在家的发现真了不起。今天我们学的就是十几减九的算式。（板书课题） 师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？ 学生边说教师边板书，并能在序地排列。 师：你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌说说你的算法。 师：你算的是哪道？怎么算的？ 找规律：观察板书中的8道算式，你发现了什么？ 独立完成做一做3，做好后校对反馈。 内容仅供参考 pan style=mso-spaceru