一年级语文下册 一群光头男孩1教案 沪教版

一群光头男孩教学目标1.能借助拼音正确认读本课的“男、州、镇、化、治、疗、惟、窗、户、拥”10个生字，特别注意读准翘舌音“州、镇、化”；认识部首“病字头”。2.能熟练依据部首查字法的步骤，快速在字典中查找“疗、透”。3.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能把自己的感受读出来；背诵课文第三节。4.能在理解课文语句的基础上，联系生活实际，尝试用“激动”一词说一、两句话。5.学习课文，让学生了解一个光头男孩和一群光头男孩的故事，从而受到爱的熏陶。重点和难点1.能在课文和其他语境中正确认读本课的10个生字；认识并正确书写部首：病字头。2.背诵课文的第三节，感受真诚的话语中所蕴藏的对朋友无私的关爱。3.引导学生联系生活实际，把话说完整、说合理。教学方法1.反复朗读，认读生字，了解课文内容。2.小组合作进行说话训练，培养合作精神。3.在质疑中产生思维碰撞，激发学习兴趣。教学策略1.质疑、激发兴趣策略。2.竞赛激励策略。 3.语文学习习惯养成策略。教学准备教师：生字、部首卡片；一个光头男孩和一群光头男孩的图片；课文课件学生：课前预习（读读课文、点出生字）；字典教学过程研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计：一、看图解，揭示课题。1.借助投影，掌握数量词“一群”。（同时出示两幅图，第一幅：一个光头男孩。第二幅：一群光头男孩）（1）仔细观察，回答问题。“这两幅图有什么相同之处，又有哪些不同之处？”（2）强化“一群”数量词运用。“人数比较多，我们就用这个数量词“一群”。2.板书课题，读题。（板书时强调“男”上半部分是田，下半部分是力。）3.质疑导入。“这群男孩为什么都是光头？让我们一起学习课文。”说明：课堂教学从图片入手，学生在观察和比较中快速进入了一种积极的学习状态；而这一组图片包含着课文故事发展变化的全过程，为随后的学习作了一个铺垫。二、借助拼音，朗读课文。1.自由读课文，要求：字音读准，不加字漏字。2.检查交流。（1）分小节朗读文。（2）正音。翘舌音：州、镇、治、窗三拼音：疗（学习部首“病字头”，用部首查字法查找“疗”的读音。）轻声： 漂亮、窗户。说明：课堂教学中，拼音的巩固不容忽视，而且还要根据汉字发音特点进行有重点的训练。本课生字中4个翘舌音和2个三拼音，是学生读通课文语句的难点，因此要进行强化训练。查字典在本单元前几课已有详细的指导，所以在这节课中目的是提高学生的熟练度以及速度。三、读文思考，了解故事发生的起因。1.读文思考。（1）同桌读读课文。边读边对照第一幅图思考：读了课文，你知道图上画的是谁？在他身上发生了一件什么事情？2.学生交流、正确朗读第一小节。（1）交流：图上画的是谁？发生了一件什么事情？（2）开火车读好：布莱恩、印第安那州这两个地名，人名。随机穿插：脑瘤是一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。（3）借助拼音，全班正确读第一小节。3.老师引读第二小节。“布莱恩担心他将成为学校里唯一的光头男孩，同学们一定会嘲笑他的！因此布赖恩”“布莱恩的病牵动着同学们的心，他们想让布赖恩快乐。他们是怎么做的呢？”四、朗读句子，展开想象，体会同学间真挚的友情。1.读读句子，了解同学们的表现。出示：为了不让步莱恩成为学校唯一的光头男孩，一群男孩把自己的头发全剃光了。（1）正确朗读句子。（2）其中一位男孩是这样对妈妈说的。(出示句子)齐读，分角色读，师生配合读，熟读成诵（3）展开想象说一说。“第二天，学校里多了一个光头男孩，大家会说些什么呢？”“第二天，学校里多了一个光头男孩，大家议论纷纷，有的说-,有的说-,还有的说-。”2.朗读课文，体会情谊。（1）朗读读第五小节。 “第四天清晨，这群光头男孩来到布莱恩家门口，发生了感人的一幕。”（2）改变语境读一读，说一说。“第四天清晨，这群光头男孩来到布莱恩家门口，他们大声叫：“布莱恩，布莱恩。”布莱恩透过窗户看到这情景，忙跑出屋子激动地说：“_。”这群光头男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。”3.说话训练。你遇到过，或看到过激动的时候吗？用激动说一句话（在什么情况下），（谁）激动得（怎么样）说明：从课文的语言文字出发，以反复朗读为手段，结合合理想象说话，既让学生把握了课文的内容，也使学生的口头表达训练有文可依。课末通过改编，使文本中最激动人心的一幕，用对话的形式展开，符合低年级学生的认知特点，学生情感的激发十分自然。借助情感的迁移，用“激动”一词说话练习，学生就能联系生活的实际展开。会说出自己取得成绩时的激动手舞足蹈，奥运会中健儿们拿到金牌的激动得流下了眼泪五、复习巩固1.游戏：数爱心。说明：正确朗读爱心上的词语，