一年级语文下册 诸葛亮和小皮匠1教案 沪教版_第1页
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文档简介

诸葛亮和小皮匠教学目标:1.能在阅读的过程中借助拼音读准“匠、士、兵、击、礁、挡、筏、撞、帖、揭”10个生字的字音。能在语言环境中认读这10个生字。认识部首“竹字头”。2.能借助拼音正确朗读课文,做到不添字、不漏字,读准翘舌音。3.继续练习用部首查字法查找生字,能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。4. 能在阅读的过程中了解故事内容,知道诸葛亮是我国古代的聪明人,能简单地说一个聪明人的故事。5.能在老师的指导下描写“士、击、贴、匠、挡、揭”六个字。 教学重点和难点:1.能借助拼音正确朗读课文,尤其能读准翘舌音。2.能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。3.了解诸葛亮,能简单地说一个聪明人的故事。教学准备:1.教师方面的准备:录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图。2、学生方面的准备:收集有关诸葛亮的小故事,收集一些古今中外聪明人的故事。教学过程:一、介绍人物,导入新课1.联系学生已知,介绍名人。出示说话提示:我知道 是 。说明:由学生熟悉的人物入手,学生感到亲切易于接受。并在交流中,学生间能互相学习,了解更多,无形中扩大了他们的知识面。介绍时,提供一定的说话方式,便于他们简洁明了地把话说清楚。2.出示诸葛亮的画像,认识诸葛亮。板书:诸葛亮简单介绍“诸葛亮”,同时告诉学生“诸葛”是复姓。说明:这里的介绍主要让学生说说他们所知道的诸葛亮,学生们只需将课前搜集的有关诸葛亮的材料,用一二句话向大家说一说。3.板书:小皮匠学习生字:匠。了解小皮匠是怎样的人。4.揭题、读题。5.设疑过渡:诸葛亮与小皮匠之间究竟发生了什么事呢?学完课文我们就知道了。说明:本环节中对诸葛亮和小皮匠的介绍,是为学生能更好地了解“三个小皮匠,赛过诸葛亮”这句话的意思作准备的。二、初读课文,整体感知1.学生轻声读课文,圈出不认识的字,要求读准字音,读通句子。说明: 学生初读课文时,教师要确保学生的自读时间,保证让学生把课文基本读通。2.检查自学效果。说明: 此教学环节可采用指名分节分句读的方法,因为课文的句子都比较长,词语也比较难读。老师在听学生读的过程中要注意及时纠正,适时指导。教师可以根据学生朗读时可能出现的情况,进行长句子的朗读指导。如:“诸葛亮让士兵站在江里架人桥,可是水流太急, 人桥架不成。”这一句,就可以出示在小黑板上,让学生反复练读,读准字音,在读的过程中感受句子的停顿。三、学习课文,感悟体会1.自由轻声读第一节,读读想想:诸葛亮领兵打仗,在乌江边,遇到了什么困难?(1)汇报交流,出示相关句子。出示句子:乌江水深流急,江中还有礁石, 挡住了他们的去路。(2)分组学习第一节中出现的生字:士、兵、击、礁、挡。(3)交流生字学习情况。说明: 第一节中出现的“士、兵”等五个生字,这些生字的字音在初读课文时已基本解决,故在分组学习时应引导学生着重进行字形的研究。查字典识字仍然是本单元的重点训练项目。因此教学生字时,教师一定要明确提出查字典识字的要求。当然每个字都用此方法,显然是不行的,时间上不允许,可选择一二个字进行,对于“礁”就可以要求用部首查字法来学习。(4)引读第一节,结合插图理解:水深流急、礁石。(5)启发想像,感受危险,指导读出语气。2.学习二、三节,了解诸葛亮想出的办法。(1)自由轻声读二、三节,思考:诸葛亮想了些什么办法?说明:让学生带着问题进行阅读,边读边思,是一种很好的阅读习惯。此问题只是引发学生的思考,问而不答。(2)集中学习出现的生字:筏、撞、贴、揭。说明: 这四个生字有一个共同特点:部首都很明确,对刚学会用部首查字法的学生来说,是很好的练习机会。因此,这四个字的教学可以采用分组开展查字典比赛的方式进行。(3)引读第二节:诸葛亮让可是诸葛亮又让可是(4)归纳小结,并板书:架人桥 做木筏(5)想象:这些办法不奏效,诸葛亮会怎样?(6)读第三节,提出不理解的词语。说明: 学会提问是语文课中进行思维训练的一个重要内容,这个训练是一个循序渐进的过程。对于一年级学生而言,能提出一个不懂的词语、一个不理解的句子,是学会提问的第一步。3.学习课文第四节,了解三个小皮匠的办法。(1)三个小皮匠想出了什么办法?指名读第四节。(2)说说他们的办法。(3)引读第四节。(4)启发想象:军队顺利地过了江,诸葛亮会怎么想?怎么说呢?你们又有什么想法呢?4.小结,理解“三个小皮匠,赛过诸葛亮”的意思。四、总结全文,拓展延伸1.读全文,说说:文中的诸葛亮、小皮匠是怎样的人?2.讲古今中外聪明人的故事。说明: 适时地引导学生读一些课外阅读材料,自然而然地增加了学生的阅读量,将课内、课外有机结合,拓展了语文学习的途径,能促进学生自主阅读,主动积累。五、复习字词,指导描写1.开火车,认读生字。2.扩词练习:揭、击。3.指导描摹“匠、击”。(1)书空,掌握笔顺。(2)观察“匠、击”在田字格里位置。(3)学生各自描写。4.描写

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