三年级语文下册 剪枝的学问5教案 苏教版

时间： 年级： 单位： 教学内容课题剪枝的学问个性修改课时第一课时教学目标1. 知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2. 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步理解剪枝的学问。教学重点通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子。教学难点懂得“减少”是为了“增加”的道理。教学过程一、导入新课 明确目标1.上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？你知道为什么吗？2.修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。看了课题，你想知道什么？二、自主学习 整体感知1.自学生字词。（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2.检查自学效果。（1）出示词语（2）指明逐行读（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思（4）齐读生字词。（5）理清脉络。三、展示交流 点拨升华1根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么?”教学过程2.小组合作，共同提高。3.集体交流剪枝的学问是什么？读一读有关的段落四、合作探究 品味感悟1出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?结合课文内容，说说你的理解。2. 学生先在小组内试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会“我”的心理是怎样变化的?五、强化巩固 拓展延伸1.引导：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?2.再读课文，引导学生发散思考：剪枝的真正目的：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得板书设计 剪枝的学问满怀好奇 一脸疑惑将信将疑 又惊又喜教学后记教学内容课题剪枝的学问个性修改课时 第二课时教学目标1. 知识目标：通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子。2. 能力目标：懂得“减少”是为了“增加”的道理。教学重点通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子。教学难点使学生懂得“减少”是为了“增加”的道理。教学过程一、 复习导入 明确目标1. 上节课我们学习了剪枝的学问一文，已经初步懂得了剪枝的学问谁能把这学问告诉大家？2. 小组合作，巩固生字词。二、自主学习 整体感知1根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么?” 2.自主阅读，边读边划。三、展示交流 点拨升华（1）什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有研究)王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。) （2）出示“我”的问话：“王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”(3)四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”展开讨论，师巡视。组织学生汇报，引导交流。王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?自主选择读书的伙伴，分角色读。（4） 可是，“我”对王大伯的话为什么会“将信将疑”?你有什么想法?（5） 后来，“我”相信了吗?读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的?教学过程四、合作探究 品味感悟引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得1.“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2. 你是怎样理解“减少”是为了“增加”的？3小组合作，交流以上问题。4交流,导读第五自然段。（1）指名读。（2）王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？（4）那么剪枝的学问到底是什么？（5）齐读第五自然段。四、强化巩固 拓展延伸1.分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2.教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生