2020年小学体育游戏活动组织研究的论文

小学体育游戏活动组织研究的论文 良好的教学活动开端是保障教学有效性的基础，教师在小学体育课堂中应用体育活动应以小学生的特点作为出发点，保障体育活动能够激发学生的兴趣，从而引起学生的内心共鸣，让学生能够主动的参与到体育活动中。例如在日常教学中，教师可以针对学生的心内特点，在体育游戏设计中要融合生活气息，让学生能够感受到体育游戏的新奇感与亲切感，并且能够加强学生的生活体验。同时，教师也可以根据学生对游戏的反映，即表现欲。将游戏融入一些故事情节中，让学生能够融入到情节中的角色中，如在教学中，教师可以将里约奥运会作为课堂主体，设置一些体育活动，并营造出良好的课堂环境，让学生能够不知不觉的走入到情境中去，从而起到良好的教学效果。 随着教育改革不断推进，要求在课堂教学中必须要尊重学生的主体地位。游戏教学法的教学目的、意义就是要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让教师教学转变为教师引导，让学生学习转变为学生创造，从而实现教学目标，并且能够保障学生能够个性化发展。但由于小学生的心智发展还不够成熟，其注意力难以集中、逻辑思维不全面、自控能力较差等特点。要求教师在体育游戏教学中必须要积极加以引导，不断激发学生的兴趣点，让学生能够在体育游戏中充分发挥，保障学生能够在体育活动中构建自身的知识体系，甚至是让学生制定体育活动主题与规则。例如在传统游戏“老鹰抓小鸡”中，在传统的“老鹰抓小鸡”中是由一群“小鸡”与一个“老鹰”、一个“鸡妈妈”组成，传统游戏无法激发学生的积极性。教师可以让学生发挥自身的创造性与创新性思维，鼓励学生以“老鹰抓小鸡”为题创新游戏规则，如“Y型老鹰抓小鸡”，即一个“鸡妈妈”、一个“鸡爸爸”，两头“老鹰”。通过游戏创新，能够加强学生在游戏中的协调性与合作性，并提高了学生积极性，保障体育活动能够切实发挥自身的积极作用。 由于小学生的心理特点与生理特点，在进行体育游戏时很容易遇到瓶颈，这时通过教师有效的指导，能够帮助学生突破游戏瓶颈，加强游戏的趣味性，并且能够提高学生解决问题的能力，促进学生全面发展。所以，教师要正确把握好指导时机，在学生没有对游戏丧失兴趣的时候，积极加以指导。在体育游戏过程中，教师要时刻观察学生的情绪变化与游戏完成情况，并结合学生的特点进行分析，只有在学生真正遇到了瓶颈时，加以指导才是最有效的。由于每个学生都是一个独立的个体，在体育游戏理解程度上也存在着差异。因此针对不同情况的学生要采取不同的教学方法：对于学习较慢或者学习心理障碍的学生，教师可以先通过游戏讲解或游戏示范的形式，让学生对体育游戏有个初步的认识，帮助学生建立知识结构；对于交际能力较差的学生，教师要积极加以鼓励。由于体育游戏是一项团队性游戏（绝大情况下），所以，教师针对此类学生，必须要加以关心，帮助学生突破这种心理障碍，让学生能够主动投身到体育游戏中去，加强学生社交能力。对于具有自卑心理的学生，教师首先要让学生能够参与到体育活动中去，进而挖掘此类学生在游戏中的“闪光点”，并加以鼓励，从而树立此类学生的自信心，让学生感受到成功的喜悦，逐渐帮助学生摆脱这种自卑心理。 教师必须要遵循新课标下的要求，建立健全多元化的评价机制。所以，教师在小学体育课堂教学结束时，应保障体育游戏活动评价的全面性：教师评价与自我评价相结合；游戏过程评价与游戏效果评价相结合；相对性评价与绝对性评价相结合等，从而保障体育游戏评价的有效性。评价内容应包括：游戏积极性、游戏过程表现、游戏纪律、游戏结果等，为了树立学生自信心，教师在评价时要避免批评学生，要以鼓励学生、表扬学生为主，从而培养学生形成运动习惯，落实“阳光体育运动”、“终身体育”的理念。结束语想要在小学体育课堂教学中充分发挥体育游戏的积极作用，要求教师必须要在实践教学中不断完善、发展教学模式与体育游戏，从而保障体育游戏的有效性，保障体育教学能够有效推动学校全面发展。 1许国亮.体育教学中游戏教学法的运用J.新课程：教育学术，xx，（4）. 2郝志军.中小学课堂教学评价的反思与建构J.教育研究，