微型课题申报--马富刚

延安市基础教育教学研究微型课题申报评审书微型课题负责人马富刚学科数学学历本科职称中二年龄29工作单位富县张村驿中学联系电话课题名称提高中学生运算能力的方法与途径研究负责人简 历2002年9月2006年6月 在陕西师范大学上学2006年7月至今在张村驿中学担任班主任工作兼数学教师其他成员马春峰，校工会主席，八年级班主任兼数学课教学选题缘由我所在的学校是陕北一所普通的农村中学，在日常教学中，经常会听到老师们这样说：现在学生的运算基本能力差的没法提，都初中学生了，就连最基本的加减乘除运算都经常出错，部分学生的运算能力差的还不如小学生呢，有时候真的觉得我们老师都不会教了；并且随着年级的升高，初中数学中大多数问题的解决，基本上还是离不开运算。运算能力差，已经成为部分学生学习数学的最大障碍，因此怎样提高学生运算能力的问题，已经是目前初中数学教学中一个比较突出的问题。而且中学生运算能力好坏还直接影响着物理、化学科目和后继高中数学的学习。我们知道学生运算能力的好坏与学习基础、智力因素不一定成正比，但运算、思维能力较强的学生总是对学习充满了信心。这一现象在九年级表现较为突出：大多运算能力强、数学成绩好的学生对九年级学习很是自信，部分运算能力差、理性思维能力较差、数学成绩低的同学对九年级学习基本处于一种懵懵懂懂的状态，难以在某些科目上得到突破。最近几年我连续担任两届九年级数学教学，在平时作业、练习、检测考试中，学生由于运算出错失分率居高不下，而且各个层次的学生都存在这一现象。为了进一步提升我校教育教学质量、提高自己的教学能力，促进学校校本教研的发展。我和马春峰老师一直在尝试探究解决这一问题的方法。研究设想结合本校实际，从中学生的实际情况出发，结合他们在运算过程中存在的问题进行分析，以理论知识为指导，调查研究，积极探索运算能力提高的方法和途径，并应用于教学实践，以期提高学生的运算能力及综合应用知识的能力，进而提高数学学习兴趣和自我发展的能力。研究方法：（1）学习文献资料法：以课程标准（2011年版）等一些理论或文件精神为指导，对其相关文献收集和学习。（2）问卷、访谈法、测试统计法、普遍调查与抽样调查等；（3）课题组成员的研讨、反思和总结。研究步骤：本课题研究预计九个月完成，分三个阶段进行，具体如下：第一阶段（2012.10-2012.11）前期准备，完成课题申报及开题工作，具体工作如下：1、以问卷调查的形式，调查本校了解学生的计算能力方面存在的问题，找出运算能力差的形成原因。2、通过对学生做过的作业、练习和近期测试卷进行分析，找出学生错题的类型，并做好记录和整理分析工作。3、学习相关理论，与课题成员、同科目教师研讨，针对学生存在的计算能力问题确定课题目标，制定研究方案。4、寻找能够提高我校学生数学运算速度和正确率的教学突破口、方法等策略。第二阶段（2012.11-2013.5）具体实施，完成中期报告，具体完成如下工作：1、在教学的实践中，对学生的错误有一个预设，为获得第一手真实资料，采取连续一段时间对学生的练习、作业、测试中运算能力上存在的问题进行统计、归类，并通过与课题组成员讨论学生的错误表现在哪些方面。2、对学生进行思想教育，端正学习态度，引发学生对提高计算正确率的愿望。3、加强心理教育。计算不正确的原因不一定是知识方面的原因，也有心理素质方面的原因，遇到题时不要产生为难情绪和恐惧心理。4、及时培养并帮助学生进行反思、自查。5、加强解题方法技巧的培养，优化解题方法，减轻学生学业负担。6、认真钻研教材、学生，加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。7、教研组内开展以提高初中学生运算能力为主题的课堂教学研讨活动。8、了解同行对学生运算能力的反映，与同行讨论解决的方法。9、平常练习严格要求，养成好的计算习惯。第三阶段（2013.5-2013.7）研讨总结，完成结题报告，具体完成如下工作：1、在提高学生运算能力的教学实践后，再次对学生进行问卷调查，同时引导学生总结提高数学运算能力的方法和途径，并加以完善在校内进行交流。2、通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生运算能力。培养学生的口算、心算和笔算能力，有助于完善学生的数学思维、培养学生的数学素养、提高学生解决问题的能力，为孩子们树立认真、细致、耐心、不畏困难的品质，并提高了学生的学习成绩，进而对数学产生浓厚的兴趣，为学生今后的学习奠定扎实的基础。3、课题组成员在进一步调查学生和整理第一手材料的基础上，总结提高学生运算能力的方法和途径，各成员撰写相关论文，并开展组内研讨，完善各自的结论，最后形成可行的措施和大家分享。4、撰写课题研究报告，经学校审批上报富县教学研究室，并且咨询有关专家学者，最终使该课