10_轮椅上的霍金.ppt

10轮椅上的霍金,山东省潍坊市潍城区实验小学姜慧卿,10轮椅上的霍金潍坊市潍城区实验小学姜慧卿,10轮椅上的霍金潍坊市潍城区实验小学姜慧卿,语文教案设计,教材分析,课文讲了著名科学家-“宇宙之王”史蒂芬霍金被长期禁锢在轮椅上，在自己完全瘫痪的情况下，面对这种种常人难以想象的巨大艰难，仍然勇敢顽强地挑战命运，孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，为科学事业作出了重要贡献的感人故事。感人肺腑，给读者以强烈的震撼，。全文层次清晰，重点突出，叙述具体。共包括12个自然段，可以分成三个部分：第一部分（12自然段），讲撰写时间简史的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”；第二部分（第3至7自然段），具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下，依然顽强地进行科学探索的事迹；第三部分（第8至12自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。,学情分析,1.“虽然但是飞出了飞出了飞出了飞到了飞向了”一句反复诵读，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。2.“不仅在于更因为科学精神人格力量”在课文中起到什么作用，联系上下文谈谈自己的理解。,教学要求,1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的6个生字，认读2个二类字。理解词语：景仰、顶礼膜拜、恬静、神秘莫测等，能够从提供的词语中选两个合理造句。3、凭借具体的语言文字，了解史蒂芬霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者。引导学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格力量。,课前准备,搜集霍金的图片和文字资料，准备课堂上交流。,课时安排,2课时,第一课时,【教学目标】打好语文基本功。初读课文，理解词语的意思，交流课前自己查阅的相关资料，知道霍金是个怎样的人。,一、导入课文,1.板书课题：10轮椅上的霍金齐读课题两遍，教师简介导入新课：今天，我们学习轮椅上的霍金一课，文中所介绍的人物史蒂芬霍金，其生活事迹，其人格力量，将会使人惊叹，甚至使人不敢相信世界上竟有这样的人，这样的事！2.请学生交流课前搜集的资料，说一说霍金是个怎样的人？,二、自学课文,1.学生自学生字词，并且自由朗读课文。2.从课文的具体语言文字中去认识霍金，想想史蒂芬霍金是个怎样的人？请在相关句段上做出标记，记下自己的感想。,三、检查学生自学情况,1.指名读出生字词（大屏幕出示生字词）。2.分自然段合作朗读全文。3.谈一谈词语理解，例如：卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。震颤：颤动唐突；很突然的意思,四、初步理解课文,1.分清课文的层次第一部分（1、2自然段），简单介绍霍金的生平。第二部分（3-7自然段，讲了）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12自然段），霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。2.结合课文有关句段，谈一谈对史蒂芬霍金的评价，说一说你认为霍金是个怎样的人？练习有感情地朗读课文。,五、课堂练习,1.抄写写生字词，注意难字的写法，如：撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。2.完成练习册中的一、二、三题。,六、布置作业,1.进一步练习有感情地朗读课文2.浏览查阅,霍金的惊人特点是什么，霍金坐在轮椅上学习、工作、研究，成为了科学巨人，同学们要了解、要学习些什么，要让学生体会到，并且说清楚。,教学反思,第二课时,【教学目标】提高语言理解和运用的能力。有感情地朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者，他的人格力量深深地感动了大众。,一、导入课文,1.指名读出自己印象深刻的课文片段。2.小议：霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！他21岁风华正茂的时候患上了卢伽雷氏症-一种可怕的疾病！命运对他是幸运还是残酷，让我们打开课本，继续学习课文。,二、令人折服的生活强者,1.理解并朗读课文第三自然段2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？例如：“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”（“不久就完全瘫痪”“长期”）“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读“不能看书”，感受看书的困难“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”命运对霍金真是太残酷了！,三、充满传奇色彩的物理天才,1.霍金用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。2.交流：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满-更因为他是一个令人折服的生活强者。”朗读这句过渡句，赞美了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）同学们自己读读课文第四到七节，交流你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？,充满传奇色彩的物理天才,例如：“虽然他的身体一点儿也没有离开过-神秘莫测的黑洞。”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）“他在大脑中想象着，论证着-宇宙模型。”（感受他的想法在当时都是非常领先的）“最年轻的英国皇家会员-教授。”（感受他取得的伟大成就）3.霍金的成就：“他撰写的科学著作时间简史-全世界拥有无数的读者。”（“全世界”“无数的读者”，成果之大）“宇宙之王”的美誉,四、感动大众的人格力量,1.霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。2.交流指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用-”,感动大众的人格力量,霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！3.有感情地朗读霍金的话,六、总结本课,1.从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家：是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！,总结本课,2.填空，完成生字词：（）（）待哺节（）缩（）