2020年新视阈下高职体育课程的有效构建论文VIP

新视域下高职体育课程有效建设论文摘要：提高高等职业教育的体育教育效果，适应新时期人才的全面需求，是当前高等职业教育体育教育面临的重要课题。要从课程内容设置、目标实现、教学评价的三个层面有效地提高高职体育的效果。关键词：高职体育；课程目标评估随着国际竞争的日益加剧和科学经济的快速发展社会对在高职教育模式下培养学生的要求也越来越高高等职业体育在提高学生整体素质中起着不可替代的作用如何提高高等职业教育的体育教育效果适应新时期对人才的全面需求是当前高等职业教育体育教育面临的重要课题笔者从高职体育课程的内容设置、目标实现、教学评价等三个层面，探讨了有效提高高职教育体育实效性的方法。1.加强基本质量一年级开设“全过程”体育课。主要根据学校的操场、器材、教员等具体情况，强调健身性，开设了以加强田径比赛、球类、游泳等整体体力为重点的“基础”体育课，使高职阶段的学生具备了适当的体力。2.把爱好和专业结合起来二年级开设“特别”选项体育课。“特殊”体育课分为两部分，第一部分是以满足普通学生个人爱好为主的部分运动项目，如球类、舞蹈、游泳等。这门体育课以“三自主”的方法进行。第二部分是南京化工大学(以下简称“我们医院”)体育系教师结合兄弟学校的经验实践，对我们机关学生(未来的工人)的身体素质提出专业要求，强调专业性质、职业前提，自主制定的高职体育学校基础课程。例如：我院的主要专业设置是以化学系、教育为目标，具备本专业所需的专业理论知识，在化工、轻工业、环境保护等领域培养具有化工工艺设计、生产管理、研发、技术改造等基本技术的应用技术人才。这位专家对体育的要求包括耐力、上下体调整、眼睛大众力、下肢静态力、反应的准确性和灵敏性、长时间工作力等。基于这些目标，我们制定了越野定向运动、现场生存技能、国家标准舞蹈、台球等基于学校的课程。志愿将通过这些项目发展学生的耐力、上、下协调性、遮眼能力、英民性等。另外，建筑专业旨在培养具有实践能力、基础基础、工业和民间建筑工程设计、建筑及建筑工程结构和检查等特点的高级工程技术应用型人才，我们将牵引力、平行杆支撑摆动、屈臂伸展、平衡杆的步态跳跃和攀岩、绳索攀登、登山队、倒立、送行、wrroon。这一部分的教学实施主要是将“定向”教学，即相应的“特殊”与相应的专业相匹配，并把两者联系起来。具体执行是由林和教师带领全班系统进行的集体练习，每堂课的练习内容不超过两个，由教师根据实际情况安排。从最近几年的具体实践效果来看，特别展的第二部分在学生中大受欢迎。很多女生不喜欢体育锻炼。听了老师的说明后，理解了相关体力与自己以后的就业密切相关的道理，并且比较喜欢运动。理论与现实相关。高职院校学生认为，通过“整体修复”和“特殊”体育课程，已经通过一定的基础和专业的体能锻炼，形成终身体育习惯，需要从相关的理论知识和运动习惯中加强，为此，我们医院体育系也将高等职业体育健康康复手册以学校为基础的教材，从相关专业理论知识到日常的一些健康恢复方法，深入分析了一些老病的原因和预防治疗方法。坚持运动很重要。我们医院为了防止学生进入工作岗位，忽视运动，以自愿参与的会员的形式进行持续运动，努力保持学生离开学校后的运动习惯，终身体育。从历届毕业生的反馈可以看出，球队形式对培养学生终身体育习惯具有实效性。1.教育效果个性化体育教育目标的实现基本上符合以前“特殊”课程设置的要求。除了公共基础传授与体育课程的要求相同外，其馀都反映了各自的专业个人要求。例如，饮食专业主要是女学生，如果教科目要求这些女学生有很强的肌肉力量和跑步能力，就不会积极配合教学。他们的主要教育目标应该是掌握形体性、耐力、机敏性、协调性、灵活性以及各种舞蹈技术。总结说，各专业学生在一定时间内通过体育课，将具备符合该专业要求的专业化体力、运动技术、运动习惯、运动健康管理的理论知识。2.运动负荷合理化体育教育的特点之一是学生直接参与活动、开发体力、学习运动技术、培养学生的良好行为等，与学生实际从事运动练习有着密切的联系，在承担学生一定的运动负荷时，以及以后的感觉与经验有着密切的关系。从这个意义上说，运动负荷的安排和限制是体育教育面临的特殊问题。正确认识、安排和调节运动负荷是体育教师良好的体育教学能力。在教学中调节运动负荷很困难。我们医院的做法是：(1)节基本负荷。运动负荷的基本是体育教师在体育教学前根据运动生理学、体育健康学的原理和要求，运动负荷的大小、过程和节奏的排列。运动负荷的预设是体育教学设计的重要组成部分，是保证体育教学中运动负荷的科学、合理性和有效性的前提。教师首先要根据不同的教学内容合理地预先确定运动负荷。例如快速跑步、耐力跑等全身性负荷等运动基本上以运动中及运动后的最高心率为基础。投掷、跳跃等局部性负荷的运动也在学生身体部位产生很大的负荷，因此要以身体局部的感觉为基础，以判断运动负荷大小为标准，肌肉酸上升、弱软发挥等量化内外都要表现出来。另外，心理压力和身体压力都有很大负荷的单杠、双杠、跳跃等运动项目负荷的预设相对复杂。最重要的是克服恐惧心理，在正常情况下进行危险的运动。在比较紧张、用力的情况下，人体更容易疲劳，所以这种类型的运动一般在充分保护的前提下进行两三组练习，如果觉得学生动作不顺畅、不凉爽的话，可以认为达到一定的负荷，停止练习。(2)符合学生的实际。分配部下首先要考虑学生的年龄层和性别差异。不同年龄学生的身体机能有明显的差异。例如，高职学生相对安静的心率越来越少，承受运动负荷的能力，特别是厌氧新陈代谢、局部力以及静态力能力越来越高等，体育教育必须施加一定的负荷。二是考虑同一年龄层的个人差异。同一运动要求的学生所达到的效果因人而异，体力好的学生完成任务后可能感觉不到什么，但体力基础差的学生可能已经很难坚持或承受了。因此，教师分配负荷时，必须做好学习情感分析，掌握特殊的学生情况，使教师综合考虑学生的实际情况，进行运动负荷的安排。(3)及时调整负荷。为了科学安全地在体育教学中实现一定的运动负荷，教师必须根据学生的实际情况及时、准确、有效地进行调控。上课前不能完全掌握和控制学生的实际情况，因此，如果在体育教学过程中不能完全预测学生承担运动负荷后的反应，体育教师就要观察学生承受运动负荷后的情况，及时与学生沟通，听取学生的建议和选择，及时、科学、合理地控制外部负荷，达到调节学生内部负荷的目标。实际上，很难准确地掌握和控制运动载荷。目前，世界高水平选手在训练的时候，经常使用尖端电子仪器设备监视运动负荷。一线普通教师要在理论学习、经验积累以及与学生的实时沟通中，对运动负荷进行更多的科学控制。1.过程主要是，结果是辅助体育教育在体育过程中重视学生的情感经验和实际发展，没有一门好的课程，即使评价能符合要求，也不能同时取得好的教学结果。因为每个人与生俱来的素质不同，只有将评价的重点转移到课程上，才能准确地看到哪些学生尽力了，哪些学生糊涂了。2.鼓励为主，批评辅助体育教育评价也要有人文关怀，鼓励为主。但不是教师在对自己主观感情、主义方法、错误事情的前提下批判。必须让学生学会忍受挫折。称赞和批评是科学辩证的人文精神。3.教师主要是，学生是辅助教师评价学生时，学生也在评价自己和他人。教师在适当的时候允许学生进行自我评价和互相评价，学生之间的评价看起来更容易、更休闲，学生们听得更清楚。总结，在评价过程中掌握上述三个原则，教学评价可以有