考试复习

复 习,题型,一、选择题（10个，10分）二、论述题（4 个，60分）三、实例分析题（2 个，30分）,1试论学校教育产生的条件。（1）社会生产出现了剩余产品，使得一部分人可以脱离体力劳动而从事非体力劳动即后来所说脑力劳动，为学校活动的专门人员学生、教师的产生提供了条件。（2）生产力的发展还创造了阶级统治（剥削）阶级和被统治（被剥削）阶级，并形成了国家。统治阶级为了国家的统治，需要统治人才及其培养，为学校的出现提供了政治条件。（3）文化的丰富为学校的出现提供了充分的教育内容，文字的出现则使得教育能够有比较有效的媒介保证，从而，为教师与学生之间的沟通提供了可靠的物质基础。,2 试论教育与政治经济制度的关系。一、政治经济制度对教育的作用（一）经济对教育的制约作用经济是人类社会生存和发展的基础，是引起一切人类社会生活发展变化的决定因素，同样也是影响教育发展变革的决定因素。一定的经济发展水平为教育的发展提供经济条件，也对教育发展提出了一定的客观要求。经济发展是教育发展的物质基础，经济发展水平决定着教育发展的规模和速度、教育内容和手段的相关方面。经济体制决定着教育体制。（二）政治对教育的制约作用政治制约着整个教育的社会政治方向。政治制约着教育的性质、教育目的和教育制度政治制约着受教育者的政治思想方向政治决定着教育的领导权和受教育权，制约着教育内容的有关方面和教育方式。总之，政治经济制度对教育的制约作用如下：1政治经济制度决定了教育的领导权2政治经济制度决定着受教育的权利 3政治经济制度决定着教育目的和内容,二、教育对政治经济制度的反作用（一）教育对经济的作用1教育促进人力资源的优化经济增长越来越转向主要依赖科学技术进步和劳动者素质提高。教育是开发人力资源、优化人力资源的主要途径和手段。2教育有助于劳动生产率的提高联合国教科文组织的研究结果：劳动生产率与劳动者的文化程度呈现出高度的正比例关系3教育可以成为新的经济增长点 教育不仅对拉动国内需求市场，促进本国经济增长，同时外国留学生服务也 是促进本国经济发展的有效途径。4教育可以缓解当前的就业压力教育如同一个巨大的劳动力“蓄水池”、“储备库”，有效地调节劳动力市场的供给量，对劳动力市场的供需均衡起着独特的重要作用。（二）教育对政治的作用 1学校教育直接介入社会政治活动通过学校教育制造政治舆论，宣传一定的政治观点、政治理论或政治路线与方针，为某种政治活动的需要作思想准备。组织学生直接参加社会政治活动，把学生作为一支现实的政治力量使用。 2培养政治所需人才培养国家、政府所需的各级政治管理人才，是一切社会的共同要求。为社会提供“政治人才”和“合格公民”成为现代学校教育政治功能的经常性表现。 3培养人的社会政治意识,3 试论影响人的身心发展的基本因素与作用。一、遗传对个体身心发展的影响作用：（1）遗传素质为人的身心发展提供了可能。是个体发展的生物学前提。（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程和阶段。（3）遗传素质的差异为人的发展的个别差异提供了最初的可能。二、环境对个体身心发展的影响作用：（1）环境决定了遗传的可能性能否成为现实。（2）环境决定着人的发展性质和方向（3）环境制约着人的发展速度和水平（4）环境是造成人的发展差异性的重要因素三、学校教育对个体发展的作用学校教育因素在人的发展中起主导作用。（1）教育是有目的的，克服了环境影响的自发性，引导着人的发展方向。（2）教育活动是有计划的，克服了环境影响的偶然性，加速人的发展。（3）教育活动是有系统的，克服了环境影响的片断性，有效提高人的发展水平。,4 论述素质教育的意义及其实施途径。意义：素质教育是面向全体学生、全面发展、 促进学生个性发展、以培养创新精 神为重点的教育。它是落实“科技兴国”战略的需 要，是当今国际教育改革和发展的共同趋势，是我 国基础教育改革合法发展的需要。,实施途径：1.端正教育思想，转变教育观念。 （1）目的观：转变教育只为升学服务的目的观，树立 教育为提高国民素质服务的目的观。（2）质量观：转变以考试分数唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高、个性充分发展的质量观。（3）教学观：转变只重视少数尖子而轻视大多数学生，只重视知识灌输而轻能力培养的教育教学观，树立面向全体学生、因材施教、知识学习与智能发展相统一的教学观。2.进行教育的整体改革。（1）政府的引导制约、经费投入、教育管理、人事劳动制度需改革（2）各级党委、政府的决策系统，教育行政部门的执行系统、反馈调控系统需改革（3）学校的实验推行机制需改革3.建立科学的评估制度：（1）评价的对象、主体多元化（2）评价的目标，重视发展，淡化甄选和选拔（3）评价手段多元化（4）评价指标强调素质目标参照模式4.改革考试和招生的制度5.提高校长、教师的素质,5 论述学生的本质属性。（一）学生是人 1学生是能动的主体。 2学生是有思想感情的个体。 3学生具有独特的创造价值。（二）学生是发展中的人，具有发展的可能性和可塑性1学生具有与成人不同的身心特点。2学生具有发展的可能性和可塑性。3学生是具有发展需要的人。,6 简述课程分类。主要的课程类型有：（一）显性课程与隐性课程 （1）隐性课程是学校中以间接的、内隐的方式呈现的课程，时常带有非预期性、非计划性，以非正式的、非官方的课程方式呈现，具有潜在性。 （2）显性课程是学校中以直接的、明显的方式显现的课程，大多数情况下显性课程是以学校教育有计划、有组织实现的“正式课程”或“官方课程”的方式呈现。（二）必修课程与选修课程 （1）必修课程是指同一年级的学生必须学习的科目。 （2）选修课程是指每个学生可以根据个人的兴趣爱好及需 要，自由选择学习，而不是必须学习的科目。（三）国家课程、地方课程与校本课程（1）国家课程（2）地方课程（3）校本课程：由学校国家课程标准、参照地方课程框架和本校 学生发展兴趣及需要而开发的旨在体现学校办学特色的课程。,7 “道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的内涵和现实意义的认识 这句话的意思是:要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生 它在现实中体现了我国中小学常用教学原则中的启发性原则。一是“道而弗牵”。在教学过程中，教师要引导学生而不要牵着学生走。二是“强而弗抑。”激励学生而不要压抑学生。三是“开而弗达。”指点学生而不要代替学生作出结论。这些要求说明，教师在教学中起的是引路人的作用，引路人就要善于指引，善于鼓舞，善于启发学生沿着正确的道路去走，不应拖着学生，压抑学生，更不要代替学生走路。 贯彻启发性原则的基本要求：（1）调动学生的主动性（2）启发学生独立思考，发展学生逻辑思维能力（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力（4）发扬教学民主,8 联系实际论述教学中的因材施教原则。贯彻因材施教原则的基本要求：（1）针对学生的特点进行有区别的教学。教师可通过学生的言行、作业等中了解每个学生的具体情况和班级的一般情况。（2）采取有效措施，使有能力的学生得到充分发展。注意发现和培养“天才儿童”以及具有特殊才能的学生。（3）面向全体学生，正确对待“差生”。教师要用辩证和发展的眼光看待“差生”，分析所谓“差生”的优缺点及导致“差”的原因，并帮其治差。（4）引导学生正确认识自己，使其朝着最有利的方向发展。教师帮助学生分析自身的优劣势，并引导他们根据自身的特点确定发展方向。,9 上好一节课的具体要求。1目标明确2重点突出3内容正确4方法得当5表达清晰6组织严密7课堂气氛热烈,10 试评述班级授课制。班级授课制的主要特征:（1）学生固定（2）教师固定（3）内容固定（4）时间固定（5）场所固定班级授课制的优点:(1)有利于提高教学工作的效率。(2)有利于发挥教师优势。(3)有利于发挥班级体的教育作用.在教学班中，学生间可以相互启发，相互帮助，培养团结互助的精神,有利于学生思想品德的提高。(4)有利于师生身心健康发展。(5)有利于提高教学质量，完成教学任务。班级授课制有统一的教学要求，目的性、计划性强，可以充分发挥教师主导作用和学生学习的积极性，有利于全面完成教学任务，提高教学质量。,班级授课制的缺点：(1)不利于因材施教。(2)教学领域主要局限于课堂，容易产生理论推理实际的现象。(3)学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师做主。(4)实践性不强，学生动手能力差。(5)学生的学习主要是接受现成的知识成果，不利于培养学生的探索精神和创造能力，也不利于学生生动活泼主动地学习。(6)教学内容，时间和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的教学内容和方法。(7)由于以课为活动单元，而课又有时间限制，因而往往把某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应课的要求。(8)缺乏真正的集体性。在教学班中，每个学生独自完成学习任务，教师虽然向许多学生同样施教，但每个学生以各自独特的方式去掌握，每个学生分别对教师负责，学生与学生之间并无分工合作，彼此不承担任何责任，无必然的依存关系。,11 论述德育过程的规律。（一）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律德育过程的一般顺序可概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。（二）学生在活动和交往中形成思想品德的规律学生思想品德正是在活动和交往中形成和发展的，“活动”和“交往”成为学生思想品德形成的中介。活动和交往的性质、内容和方式不同，对人的品德影响也不同。（三）学生思想内部矛盾转化的规律德育过程是社会道德内化为个体思想品德的过程，也是个体品德外化为社会道德和行为的过程。在内化、外化中伴随着一系列矛盾和斗争。要促进学生内部矛盾转化，就必须抓住内因，内因是矛盾转化的关键。（四）学生思想品德形成的长期性和反复性的规律从他律到自律，不断走向自我教育这就要求长期抓，反复抓，抓反复，任何想毕其功于一役的想法都是片面的，实践中是有害的,12 如何建立良好的班级体？1 确立班集体共同的目标（1）目标的提出要有激励性（2）目标的提出要有民主性（3）目标的提出要有可行性（4）目标的提出要有阶段性2引导学生进行自我教育促进自我教育的教育，才是真正的教育。在班级管理中，树立“以学生为本”的管理理念，确立学生在班级管理中的主体地位。让每个学生成为班级的主人，调动学生的积极性、主动性和创造性。教师有意识地加强学生自我教育能力的培养 ，创造各种展示自我的机会，让每个学生在不同的时间扮演不同的角色。在班集体中实行不同程度的自治自