2020年浅谈历史自学能力的培养论文

谈历史自学能力的培养论文自学是什么简单地说，是为了自己掌握某方面的知识而进行的学习活动，这样的学习活动虽然有独立性，但自学不是绝对的自学，自学也需要教师的指导。 本文探讨中学历史教学中培养学生自学历史知识的能力，探讨学生在教师指导下发挥主观能动性，为达到中学历史教学纲要的教学目的而进行自学历史知识，通过自学活动，通过学习_方法形成自学能力。 本文针对这一现象，从自学的定义、学生自学历史知识的可行性、必要性和学生未来发展的必要性出发，阐述为什么培养学生自学历史知识的能力。 从准备课的变更、课程结构的变更、学习方法的变更和学习评价的变更等方面，论述了如何培养学生的自学历史知识。1、中学生自学_可行性。 九年义务教育全日制中学历史教育大纲，中学历史教育的目的之一是通过学习中国历史和世界历史基础知识，了解重要历史事件、历史人物、历史现象和历史发展的基本线索，了解重要历史概念，认识人类社会不同历史时期的主要特征和发展趋势。 初中学生可以通过自己阅读历史文本来掌握和理解中国历史和世界历史的基础知识及其重要历史事件、历史人物、历史现象等。 教师不必在这方面花太多时间。 针对历史发展的基本线索和人类社会不同历史时代的主要特征及其发展趋势，中学学生在掌握中国历史和世界历史基础知识后，在教师的指导和启发下，发挥学生学习的主体作用，主要依赖学生自身的思考和钻研，学生也能够理解和认识。 初中历史教育中培训学生自学历史是可能的。2、培养初中学生自学_能力体现了义务教育法和历史教育大纲的要求。 国家义务教育法在教育教育方面，教育教育工作应符合教育规律和学生身心发展的特点，要重视培养学生的独立思维能力、创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。 国家义务教育法在教育教学中注重学生能力，在中学历史教育学中培养学生自学历史知识的能力符合国家义务教育法的规定。3、培养学生自学_能力是学生未来发展和进步的需要。 学生在中学通过教师在历史教育中的培养获得自学历史知识的能力，不仅为学生在高中学习历史奠定了基础，也为学生将来学习其他知识做好了自学能力的准备。 人们经常活着学习古老，知识无限，人的生命有限。 学生将来进入社会参加工作，光靠学校学到的知识是无法满足工作上的需要的。1 .改变正常课程内容，着重学生自学。 在我们的日常历史教育工作中，课程准备的内容主要包括教材、学生准备、目标准备、过程准备、教学法等。 这些课程准备的内容主要是教师在历史课上如何教学，学生在历史课上如何学习，甚至没有考虑学生在课堂上的自学活动，只要教师能够清楚地向学生说明历史教科书的知识，学生就能理解。 为了培养学生自学历史知识的能力，我们必须改变正常的准备科目。 准备科目不是教材内容的简单解释，教学过程的简单布局，教学方法的简单展示，而是教师准备科目应由学生主体学习地位，学生自主学习，配合学习，充分发挥每个学生的学习热情，教师教学不是准备科目的主要内容，而是以教师为历史课堂的配角，教师如何指导学生自学2、改变教室结构，让学生真正成为历史教室的主人。 在传统的历史课堂教学过程中，教师要完成教新课程的任务，完成教学目标，往往依靠满堂课，主要的课程活动是教师的活动，学生只要在课堂上被动地听教师的教学知识，学生就很少有机会动手动脑，完全成为上课的学生，在课堂学习中的主体作用是因此，我们必须改变课程结构，使学生真正成为历史课程的主人。3 .改变学习方法，将研究性学习与自学有机结合。 在传统的历史课堂教学过程中，教师在讲义式教学中传授历史知识，教师理解历史教育是讲历史事件、人物、概念和现象等，学生获得历史知识的学习是接受性的学习，也就是说只认真听课，缺乏思维，背诵历史。 学生这种听主学习是由教师组织课堂教学决定的，这种模式缺乏学生自学能力的培养，限制了学生能力的发展。 因此，教师在历史课上创造条件，不是通过听教师的说明和背诵来获得历史知识，而是要通过质疑、探索、钻研、思考来获得历史知识。4 .改变评价标准，重视学习结果，也重视学习过程。 在传统的历史教育中，教师关注的是师生的背景，只要学生在解答时给出的答案与教科书和教师相同，就是正确的，除此之外都是错误的，教师只关注学生的学习结果，不关注学生的学习过程。 其实，如果现在大力提倡素质教育，教师应该关注学生的学习过程，在学生的学习过程中更能体现学生素质的发展。 因此，对于学生学习的评价，不仅要评价他给出的答案是否正确，还要评价学生学习过程、获取知识过程中表现出的各种素质。 如果我们在日常历史教育中重视学生自学，使学生真正成为历