2020年浅谈小学高年级学生解决数学问题能力的培养论文

浅谈小学高年级学生数学解题能力的培养论文要点：在小学高年级数学中，培养解决问题的能力，要重视考试问题能力的培养，使数学与生活紧密联系，重视对解决问题策略的探讨和反思，扩大学生的知识面。关键词：小学数学；培养解决问题的能力一些人去酒店吃饭，拿了一瓶可乐，主人给所有人都斟满了杯子。轮到你了，没有了。他拿起空瓶，问服务员：“还有这个吗？”服务员拿起瓶子，又看了一眼，说：“这真的没有。”在这里，服务员显然不理解说话者的意图，出现了歧义。审查能力就是综合获取信息和处理信息的能力。它需要掌握一些知识，认知水平，更好的阅读标题习惯，有效的思维方法。应用问题的审查过程是调查主题所述情节的内容和其中的数量关系，为主题的条件、问题及其关系在学生头脑中形成完整的面貌，正确分析数量关系，解决应用问题创造良好的前提条件。培养学生努力审查的好习惯，形成比较强的审查能力，并不是一朝一夕就能完成的，而是要经过相当长的时间加强训练，它几乎要经过我们的数学课程。我会(1)边读问题，边找关联的方法。王师在5个小时内制作了350个零件，学生们“王师每小时制作了50个零件”。(2)想起提取条件法。就是要求学生在阅读问题的时候，将重点条件一一摘录，然后用图表引导。例如，“上衣每件1.4米，一条布可以做120件上衣，一条裤子可以用1.2米。“用这块布能做几条裤子？”为了便于分析，可以提取“1.4米”“120个”“1.2米”等条件。(3)用“陷阱题目”来“刺激学生”。(。例如，“和”增加到“”，使学生在思想上认识到参加题目考试的重要性。只要平时注意，这还是比较容易做的。正负比例应用问题很难，我引出反比例问题的故事方法：一个人拿一块布，裁缝可以做帽子。他问裁缝：“这块布够做帽子吗？”裁缝说得够多了。他担心裁缝有头发，问：“够做两个屋顶吗？”裁缝说得够多了。他简单地问：“要做五顶吗？”裁缝说：“够了。”他说：“那就做第五名吧。”。最后帽子做了，但太小了，戴不上。让学生们一定要理解一个量(这块布)，另外两个量(分别是帽子的千量和帽子的顶数)是相反的方向，即帽子的数量越多，每个帽子的千量就越少。得到一点都不困难。小学高年级学生已有归纳、总结、反思的能力。在数学解题过程中，解决问题后再回去复习、讨论、分析、研究自己的解题过程是非常必要的。“给了千金，也不能不回头”，是“不反省的话，收获的黄金季节”。考察是数学解题过程中的最后一步，也是提高学生分析和解题能力最有意义的一步。要让学生理解，解决实际问题的目的不仅仅是为了取得问题的结果，而是提高自己的分析和解决问题的能力，发展自己的创造精神。这个教育目的就是回顾解决问题的教导。因此，在数学教育中，对问题解决过程的探讨和思考，与学生一起仔细分析问题解决的结果和解决方法，提出解决问题的主要思想、核心因素、同类型问题的解决方法，从而概括了学生在问题解决中数学的基本思想和方法，并将其应用于新问题，成为以后分析和解决问题的有力武器。在数学教学中适当开放学生的问题和对新问题的训练是提高学生分析和实际解决问题能力的必要补充。学校的图书馆、教室等学生们非常熟悉的地方，可以创造丰富的现实问题情况，学生们可以根据这些资料解决问题，感受到求知欲强、成功的幸福，还可以培养学生应用数学的意识。可以看出，现实生活中隐含着大量的数学信息，通过改变条件或问题，将一个问题改编成多种不同类型的问题，使学生明确计算，分化，形成知识链，提高1、3、3等防范能力，进一步发展学生的思维。开放问题的特点是著名的“和尚粉面包”“鸡兔子一样的笼子”问题可以使用列表、猜测、假设策略、方程式策略。解决问题的策略除了上面提到的以外，还有很多。例如线条画策略、联想相关问题策略等。总之，在持续的探索和实践中，我认为，如果能做到以上几点，就能调动学生的兴趣，使学生有兴趣参与整个学习过程，并帮助学生从实际生活中更好地理解数量关系，掌握解决类似问题的一般方法，从而更好地达到提高学生解决实际问题的能力的目的。内容仅供参考=