2020年杨桃教案设计范文

杨伯拉教案设计粉丝会知道1，6个生字，写12个生字。正确地读和写“嘱咐，思考，前排，侧身，一幅画，复习，严肃，半天，高兴，熟悉，教导”等单词。带着感情朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点短语，理解课文的内容，无论做什么事，看问题，都要如实地思考。困难的教学：掌握主要文章，理解课文的内容，了解蕴含的道理。(老师图板书“口”)我写了什么？想象一下。你觉得什么？猜不到吗？它像一块豆腐。再看一下，老师在“嘴”上写“热”，做“田”。这豆腐怎么了？把一块豆腐切成4块(教师板书在“田”下画“画”，现在画“画”)？这豆腐怎么了？放在锅里怎么样？(板书在“画”中加“一”为“画”)什么词啊？(图)现在请按毛笔写，举手。(学生们用手比试)(板书“羊”)这是什么？这是什么？(潘西“桃子”)你看过卡拉姆博拉吗？上课前通过确认资料和阅读工具包学到了什么？(提名)你读课文了吗？你还想读吗？阅读：你选择你最喜欢的方法阅读。默读也可以；也可以朗读；两个人也可以读；也可以读取组。老师说我可以放在椅子上找我的朋友读。读一读开始吧。(学生们各读一篇文章)2、读手指：还不想读吗？谁读得最好？起来，读读第一段。(地名小标题)“我小学四年级的时候.画了画。”你觉得在班里读得比你好吗？你找他做你的榜样。3、提名的榜样阅读以下段落：(生读文)“有一次，我在学校上了画课.我觉得画得很准确。”(让学生们上台)比方说，我现在是杨伯拉。放在这里，大家画吧。老师让你画杨桃的时候，你在书里介绍的，当时课文的“我”坐在哪里？大家读一下那句话。生智独门：“我的座位在前排旁边。”“我坐在前排。你是说“我”可以成为我们班的人吗？就现在按一下座位。还有谁？4、阅读子职责：一起阅读以下部分：谁会成为解说员？(地名)你学习叙述部分。谁当老师？同学们说的话都一起读。看看能不能分辨出谁说的话，开始吧。(学生们按角色阅读)读琦：“老师把这些同学送回来了。就是怎么画的。”6，阅读地名：谁读最后一段？(生读文):“李老师的话和我爸爸的话那么相似。他们的教导(h！)重点指导“教学”的发音)再读一遍：你还不想读吗？这次让我读你们，默默地读完，我让你们站起来说，我不提任何问题，随便说，想说什么就说什么。想问也可以。你知道吗？读着想，好好想想你要说的话，好好想想你要问的问题。(学生们默默地读课文)2、交流阅读情感。(1)先举手，想说什么？学生命名发言，教师相机板主要问题，简单的问题随机解决。)，以获取详细信息我给你画一幅画，你看到了什么？老师在黑板上画一个圆，中间画一个圆，里面再画一个圆，再画一个小圆环。你看到这是怎么回事了吗？图：为什么看不到我画的什么画？因为你使用习惯性的、常用的、经常看到的那种观察角度。喝水的时候不使用水杯吗？这幅画在哪里看水杯？从上到下_ _字，对吧？从不同的角度看事情会有不同的结论，对吧？我有兴趣再画点什么吗？老师最好在黑板上画画。圆，小圆，两个小圆，三个小圆，四个小圆，五个小圆，然后再包起来是什么？你说。图：你猜不到吧？看那只手，在这个端点上(老师把指尖伸给学生)是不是画了手的形状？但我必须这样画(在黑板上画出正面的手)。因为这是有规律的观察，今天我让大家在手的终点看到。文章中的那个同学长得像五边形，同学们都笑了。他们为什么笑？学生：学生们都用平时熟悉的方法去看了，觉得不像画，所以笑了。)，以获取详细信息1、过渡：你对绘画感兴趣吗？我对重读这篇文章感兴趣。自我测量，你读过这篇文章吗？好像大家对课文真的了解得很少，到底理解到了什么程度，在我下面开始考试。你愿意接受吗？你知道这个包里有什么吗？前两行同学向后转，我这里真的有天西装梭子鱼，希望你们画。要能画得好，这篇文章，你理解了。本文所讲的道理，即意义，你们也很快就会明白。你不知道的话，画错了。我看你的画的时候会知道你是否理解。我把桃子放在这里了。(老师把杨桃放在学生中间)只画杨桃。打开你的书，不用画得