2020年浅谈高中语文教学导学案的作用论文

高中语文教学指导案例的功能指导案例是教师根据不同的章节设计新课内容，形成一个逻辑的循序渐进的问题，让学生一步一步地进入课文。导游案例与老师的教案有关。它是“学生课前预习、课内自学、课后复习的主动学习工具和工具”。导游案例的设计应注意知识的准确性、知识的系统性、思维的启发性和形式的多样性。在实际教学中，指导性案例的应用已经非常普遍。指导性案例在语文教学中的作用不容忽视。新课程改革主张把课堂上的主动权交给学生。学生是学习的主体，教师是学习的引导者。在此前提下，指导性案例很好地突出了学生的主体地位，注重在教学中对学生的指导。根据笔者对长春市某中学导读课使用情况的调查研究，导读课将在每节新课前发放，教师依靠导读课促进学生的学习。指导性案例基本上由学习目标、知识链接、学习探究、作业或课堂练习组成。指导说明应该是辅助正常教学的工具，而不应该用作课堂教学过程的公告板。课文的学习应该根据学习笔记一步一步地完成，并逐一讲解。因此，指导说明中的指导说明是没有意义的。作为预习内容，发音和字体不应再占用课堂时间来完成，知识链接部分也应由学生提前阅读，以找到自己的兴趣点或问题，并有目的地进入课堂，这样学习才能有效。然而，作者观察到的现状是僵化的，以考试为导向的，以锻炼为导向的。通过观察和反思，笔者认为指导性案例在教学中的作用不容忽视。以下是对高中语文教学中指导性案例作用的一些看法：(1)一个好的指导计划可以提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学习计划的设计不应脱离文本，也不应僵化。它应该以课文为基础，扩大学生的学习面，呈现学生不知道和必须知道的知识。导游案例先于课文进入学生，其好坏在一定程度上会影响学生对课文的学习。例如，作者和背景知识的系统介绍可以使学生对本文的写作背景有一个初步的了解，从而产生对文章的兴趣或根据所介绍的信息产生自己的问题，并带着问题去听课。这种学习是有效的，指导计划能够真正起到指导学习的作用。如果学习计划设计得很好，并且给学生一张纸让他们在课堂上一步一步地完成，那是没有意义的。(2)良好的指导计划能促进师生平等关系的形成。在新课改前的课堂上，教师掌握着课堂的主动权。“一个词”和“满屋满人”是一个普遍现象。学生更“听”，缺乏“思考”、“辨别”和“分析”。“专制”教师的灌输导致学生“跟随教师”，不敢质疑或反驳他们。教师和学生的地位不平等，至少在学习知识的主动性上不平等。新课改后，在学生是课堂主人的大背景下，学生指导计划更好地落实了学生的主体地位，从学生学习的角度设计了一套学习计划，让他们带着思考和问题走进课堂，在充分自主学习的前提下接受老师的指导和学习。该案例为学生与教师平等对话搭建了平台，让学生有空间思考，然后有话可说，有问题可问，打破了旧的教学模式，使课堂气氛更加活跃，学生的参与和思考越来越活跃。例如，在第老人与海课的教学中，学习目标包括“学会运用对比、内心独白等艺术手段刻画人物”，以及“在分析情节的过程中把握人物形象，找出文本中人物的内心独白，进一步理清人物的精神和丰富的内心世界”，这样学生就可以直观地知道我想在这节课中学到什么，我学习的重点是什么，而不是由老师一个人来理解课堂上的重点和难点。(3)良好的指导计划有利于拓展教师的教学理念。一个好的导游案例需要老师精心设计。教师应在内容选择、顺序安排和问题数量上有较高的识别能力。在安排教学计划的过程中，教师会参考课本以外的书籍，他们的教学理念会从这些积累的探究中得到拓展。教师不再片面地局限于教学参考，而是通过数据收集和知识系统化来改进教学设计，从而丰富课堂知识内容。以燕歌行为例，先列出边塞诗的内容、特点和代表作品，然后研究边塞诗的整体，再研究边塞诗的部分。这从局部到整体的模式转变为整体到局部的教学模式。掌握边塞诗的风格和特点后，学生可以详细学习燕歌行，以便在更大的语境中体验和感受。一系列诗歌的收集和选择以及主题内容的确定都有利于教师教学理念的拓展。(4)良好的教学计划有利于提高教师的教学能力。在一个“一个单词”的课堂上，老师只需要准备好课程并告诉学生完整的内容。他们没有足够重视学生是否适应这种教学方法或者学生是否能接受学习。教育的重点也是教师的教学，而不是学生的学习。经过一轮教学后，教师的经验大部分是自己的，教学能力的提高也是一轮又一轮的循环。但是，如果将课堂交给学生，学生在学习指导的帮助下学习，教师应该根据学生的具体情况调整教学，回答不同学生提出的不同问题，真正做到因材施教。在这样的课堂上，教师需要不断更新自己的知识，在自由的课堂上与学生的思维火花碰撞，这无疑是提高教师教学能力的好方法。例如，在谈论红楼梦时，教师将图形关系图放在入学案例中，以促进学生直观地理解作品中的图形关系，并在深入研究摘录的基础上理解整部作品，那么教师对图式的解释就非常重要，这将测试教师用简短的语言生动地向学生讲述一般情节的能力，从而激发学生的阅读兴趣。教师的教学能力和学生的知识水平应该成正比，通过教学促进学习和共同进步。指导性计划的有效实施促进了课堂教学的有效进行。对老师来说，这是一个有益的帮助。一个好的指导计划可以帮助老师一起完成整个班级。对学生来说，这是一个有用的学习材料。一个好的学习指南是学生学习新一课的金钥匙，也是学生学习的指导标志。美国教育家阿尔弗雷德加福在学会生存中提到：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体，受教育者必须成为教育自己的人，而对他人的教育必须成为自己的教育。这个人和他自己之间关系的根本变化是未来几十年科技革命中教育面临的最困难的问题之一。”这里提到的困难可以理解为如何发展学生主体的自主能动性，使教与学相统一，这仍然需要我们的教育者继续努力。高中语文教学计划的有效实施也是培养学生自主学习能力的一种途径。它是学生的学习计划，也是学生学习的助手。夏老师提到：“导学式教学模式不仅注重教师的组织、指导、启发和示范的教学过程，更注重学生主动学习、知识转移和小组合作探究的学习过程，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率。”设计学生指导计划有很多方法。不同的老师对课文有不同的理解，对学习情况有不同的理解，他们会准备不同形式的学生辅导计划。然而，一个好的学生指导计划必须最大限度地激发和满足学生的参与和兴趣。在指导学生使用指导计划时，教师还应该执行具体的任务，这样，一个好的指导计划就不能不发挥指导的作用，成为课堂上的额外负担。指导方案要设计好，应用好，才能在语文教学中真正发挥作用。1邹金梅。学习案例指导模式在中学语文教学中的应用D。苏