二年级语文下册 丑小鸭1教案 鲁教版

丑小鸭分析教科书文本丑小鸭改编自著名童话作家安徒生的丑小鸭。故事中的丑小鸭是一个在艰难曲折的历程中仍致力于追求美好理想的形象。这个故事非常感人，贴在孩子们的生活中，符合低年级儿童的年龄和心理特点。分析学生小学低年级的学生对视觉形象更感兴趣，形象生动、新颖、色彩鲜明的刺激最有可能成为他们关注的对象。我们班学生的另一个显著特点是活泼好动，富有想象力，善于模仿，善于表演。然而，尽管他们聪明活泼，他们缺乏认真细致的关注。他们经常在读书时保持良好的状态，不会深入到文章中表达的思想和感情。在教学中，我充分利用教材的趣味性和直观性，引导学生动情地朗读，从而升华学生的情感。教学理念这一课的内容简单，故事强，情节吸引人，可读性强。课文中的单词很有表现力，词汇丰富。对课文的理解主要取决于阅读和理解。在教学中，我给学生足够的自由阅读时间和内化时间，激发学生的阅读兴趣，激发学生自主学习的热情，培养学生丰富的想象力和创造力。设计特点在创造性地使用教材的过程中，应以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，并利用教材的阶梯引导学生逐步提升。教学目标1.在这节课中学习8个新单词和由新单词组成的单词，并认识4个新单词。2.正确、流利、感性地阅读课文。3.理解课文内容，改编或继续故事，并安排课本剧本。4.在启蒙运动以来阅读的基础上，我意识到世界上所有的事物都在发展和变化。只要我坚持追求美好的理想，逆境就会改变。教学过程：首先，自己读课文，用图片讲故事。1.每个学习小组选择他们喜欢的朗读文本的方式，并完成两项任务：1)从学生的单词中读出课文。2)提出难题，通过小组讨论解决。2.根据理解顺序，将课前画的四幅插图贴在一张白纸上。这一教学环节是过去教学中的“先读课文，整体感知”，但这一设计的意图是为学生提供一个用自己的语言表达观察和理解结果的机会。学生在表达过程中会遇到困难或产生许多问题。3.根据地图的顺序在小组中讲述故事。第二，分析单词和句子，情绪化地大声朗读。1.再读一遍课文，找出课文中的故事比你刚才说的更好的地方。2.在报告和交流中，教师随机指导朗读和理解单词。1)结合图片和文本来指导阅读第一段。(1)观察第一幅插图，告诉我们丑小鸭长什么样。(2)自由阅读第一段，画出描述丑小鸭的具体单词和表达。(3)练习说“这是一只丑小鸭”。(4)谈论如何阅读来突出丑小鸭“又大又丑”的外表。(5)阅读小组竞赛后互相回顾。2)“丑小鸭感到非常孤独，走出了栅栏，离开了家。”读这句话，我引导学生在上下文中理解它，因为每个人都欺负丑小鸭，他一定会唤起对知识的渴望。培养了学生主动探究的学习品质。这个教学环节使学生能够从自己的情感体验中发现好的单词、句子和表达方式。这个过程是自启蒙运动以来亵渎神明的过程。学生并没有被动地接受老师告诉他们的好单词、句子和表达，而是在独立调查后发现的。在学生阅读的过程中，教师要正确引导、巧妙指导、及时评价，不断鼓励学生通过阅读-讨论-阅读来感受，以理解来促进阅读，从而实现语感的培养。只有当我感觉不到温暖时，我才会感到“孤独”。我不得不阅读丑陋的d的悲伤和不愉快的心情(2)丑小鸭惊讶的表情是什么？(愚蠢，张大嘴巴，圆眼睛)(3)丑小鸭此刻会怎么想？(天鹅真漂亮！但愿我能变成一只白天鹅！要是我有这么多好朋友就好了！)因为天鹅没有丑小鸭，但是他也想拥有它们，这叫做“嫉妒”。(5)考虑一下。在什么情况下你嫉妒别人？(6)请带着这种感觉阅读这一段。(免费阅读，男女学生竞争)(7)学生互相评价，找出他们的优点和缺点。3)指导最后一段的阅读。(1)每个小组讨论：为了更好地阅读这篇自然短文，我们应该通过观察丑小鸭的表情来理解“惊讶”的含义，而不是僵硬和原地不动。首先从概念上解释“嫉妒”，然后让学生结合他们的实际生活经验，这是一个很好的方法。在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在阅读中体会到，并通过比赛相互阅读和评价，让学生感受到阅读的乐趣。你特别注意哪些词？A.健康报告。“漂亮！”阅读赞美的语气。啊，这是你的影子吗？读出怀疑的语气。啊，我不是一只丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅！读出惊讶的语气。一起读这篇文章。B.师生之间的竞争。C.师生相互评价。一起再读一遍。三、自主创新、改编和延续故事。如果你现在再讲一遍这个故事，你有信心说得比课文更好吗？1)在学习小组中发言。2)每个小组被指定在讲台上发言。3)学生互相评价。评选“创意大奖”你能继续这个故事吗？1)学生们自己继续讲故事。2)学生们互相评价，并颁发了“奇妙”奖。四、自编和自演加深理解。让学生在阅读中感受他们的感受，而不是老师告诉他们如何阅读，这是自启蒙以来亵渎神明的过程。师生之间的竞争可以激发学生的阅读兴趣。师生相互评价，尤其是学生对教师的评价，体现了教学的民主性。教师是学生的学习伙伴。这个教学环节是为了给学生创造寻求进一步发展的机会，而不仅仅是学习课文本身。由于学生在教学过程中的探索和体验，学生在这一过程中表现出了极大的创造性。你喜欢这个故事吗？你为什么喜欢它？2.这个小组合作安排了教科书剧本。3.每组选择一名学生扮演一个角色，一起表演课文。4.学生们互相评价并授予“最佳男演员”奖。经过反复阅读、小组讨论和老师的建议，学生们明