抓好文化和课程建设推动学校内涵发展学习汇报材料

搞好文化和课程建设，促进学校内涵发展威海研究报告亲爱的领导和同事们：一月份，我有幸成为威海市小学校长参加的学习班的一员。根据安排，我会向所有领导和同事汇报学习情况，请大家发表意见。在整个学习过程中，我以审视“沿海学校内涵式发展之路”为目标进行观察和思考。通过学习，我强烈感受到有效的文化建设和扎实的课程建设不仅是促进学校内涵发展的主线，也是当前我们建设高质量学校的必由之路。第一，建立有效的学校文化文化是学校内涵建设的应有之义。在我的研究中，我发现他们在教师文化的建设和学校文化的实施上花了很多精力。一是重视教师文化建设。通过调查几所学校的共同点，他们都强调了教师文化在学校文化中的关键作用。首先，有一种尊重和重视教师的强大文化。虽然威海位于山东东北海岸，但我强烈感受到了齐鲁孔孟文化的渊源。从文化的根源出发，我尊重教师的专业和特长，关注教师的校园生活质量和教育生活幸福指数。几位校长同时提到了老教师梅贻琦的话：大学的大小不是一栋建筑，而是一个大师的大小。文登实验中学独特的“快乐教师文化”通过制定“快乐教育基本标准”，开展快乐课、团体健身、积极娱乐等一系列快乐活动。古寨小学制定了“助人为乐、育人为本”的“阳光领导标准”。皇冠小学将“热情服务、精细管理”列为管理团队的基本要求，将师生关系调整到最佳状态。二是强调教师成长的文化。通过教师成长文化的建设，教师的价值判断将得到纠正，行为意识将得到增强，从而进入成长的良性渠道。文登第二实验小学制定了一个个性化的成长计划，为教师寻找职业幸福的支点。古寨小学以“内在思维”开始教师反思过程，寻找自身的不足，设定成长目标，解决职业生涯中“无梦”的空洞症问题，培养“生活和工作都很努力”的教师。皇冠小学被称为威海经济开发区的“黄埔军校”。他们提出了“治校不动声色，扎实创新，扎实发展”的思想。在“向陶学习”和“向陶学习”的行动中，他们系统而持久地开展了陶行知教育的理论研究和实践，为教师“向实践学习”奠定了基础。二是重视理论与实践的结合。值得注意的是，在学校文化建设中，我们不仅善于运用理论指导，而且善于寻找切实可行的路径和方法，有效解决“文化实践的两层皮”问题。该市教学研究中心的文勇教授的“关于教师和学生成长与发展的研究”是以20世纪末出现的积极心理学为指导的，并得到了广泛的应用。一些学校心理咨询室正在这些成就的指导下工作。实验二中的“幸福教育”也是“心理健康教育与幸福教育相结合”的结果。古寨小学阳光文化是与心理专家合作，结合内部思维模式的实际构建，通过专业训练进行思维训练，从而改变管理者、教师和学生的思维模式和行为模式，并在此基础上形成共同的行为准则。“先有内在的意识和自觉，再有标准的保证”，学校文化真正扎根，让我体会到了学校文化建设的“激情中的理性”。二，构建可行的课程当视察上述学校时，他们都在校本课程体现了学校的办学特色，具有鲜明的主题性和规范性。在“知行合一”理念的指导下，皇冠小学着力开发“全脑课程”。七巧板、孔明锁、七巧板、九连环、魔方、魔尺等物品都指向手脑并用。每门课程都有自己的标准、丰富的内容、充足的课时、必要的教师和可行的评价。基础必修课和趣味选修课都有，实施计划相对完整。例如，“七巧板手脑训练课程”是一门基础必修课。它在一年级和二年级有将近60个小时的统一训练。它的内容是系统的，有严格的内在逻辑。我们观察到的“拼图与交通”示范班，从观察与认知、分析与记忆到实践创新，教学标准严格，学生能力得到培养和发展，充分体现了校本课程实施的规范化。第二，关注课程成长的规律。罗马不是一天建成的。他们称课程建设为“课程成长”。为了成长，一个人需要经历一段时间，并在一定的生态环境中遵守一定的规则。首先，坚持继承和发展思维。文登实验二中的邢校长说：“铁打学校的校长是活水”。学校不做猴子摘玉米，每个学期的领导都继续做。他们可以研究一个问题，并连续学习几年或几年。2004年以来，古寨小学经历了其特色的起步阶段、发展阶段和成熟阶段。经过许多校长的努力，其特色的发展思路没有改变，但课程不断丰富和成熟。其次，关注课程储备的增长。皇冠小学的课程建设尊重基层的原始精神。以班级为基础的课程设置在一年级和二年级，由教师独立开发和实施。成熟后，它将成为校本课程。已经确定下来的是符合规律的有价值的课程，这反映了课程建设的耐心和科学态度。从一开始，学校课程就经历了1.0、2.0和3.0三个版本。第三，课程的实施得到了有效保障。总而言之，他们主要从三个方面努力工作：减轻负担、教师和评价。减轻负担。实行减负六公开，政策、日程、作息、作业、考试、休假等。对公众开放。尤其是作业的开放性有效地促进了减负和质量的提高，为课程计划的全面实施赢得了时间和空间。老师。为了保留校本课程教师，学校通常将一般培训与专业技能培训相结合。例如，皇家小学将根据校本课程制定专业技能培训清单，从大学或社会聘请教授和专家带徒，并保留具有专业技能的教师。与此同时，家长们也在年初进入“学生班”时制定了计划。评估。值得研究的是，在科学、美术、音乐等学科中，他们采取逐步提高教学水平的策略，适时进行课程标准的本土化研究，对内容和难度进行现实的调整，制定考试和调查大纲，统一组织考试和调查。课程标准本土化实施研究使目标、教学和评价相一致，构建了一个完整的、可操作的课程实施体系，促进教学水平逐步接近课程标准的要求。三、积极推进学校内