2020年混合式教学法在工程制图的实践论文

工程制图混合教学法练习题在工程制图教学中，大多数高校采用多媒体教学。这种方法视觉感强，生动形象的图形显示和动画演示对学生有很强的吸引力，有利于空间想象力和空间思维能力的培养。然而，由于信息量大，教学速度快，学生对知识的理解仅仅停留在文字和图形的表面，没有得到充分的理解。长期以来，高校环境设计专业工程制图课程教学存在课时少、内容多、学生恐惧、积极性不高、缺乏实践能力和表达能力等问题。一些学生通过课后预习学习得更快，掌握了很多内容。一些学生学习很慢，跟不上老师的讲课。在传统的课堂上，教师不能照顾每个学生的学习进度，不适合学生的个性化学习。基于上述原因，在本课程的课堂教学中，希望利用现代信息技术探索一种能同时培养学生空间想象力、实践能力、创新思维能力、合作能力和工程能力的混合教学方法。混合教学不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入而逐渐受到广泛关注的一种教学模式。混合学习在大学教学中主要以“面对面教学和网络学习”的形式进行。针对工程制图课程本身较强的工程实践性，该课程的课堂教学改革建立了以学生为主体、教师为主导的混合教学模式。在培养模式上，改变教师主导教学的传统模式。这不仅有利于培养学生的知识、技能和创新能力，而且对培养学生的创新精神和培养学生的终身学习理念具有重要意义。教师将所有学习资料(包括教学微型视频、PPT课件、参考资料或_ _、绘图案例、以前学生的课程成绩和相关信息)上传到在线教学平台，以便学生课后自主学习。对于困难的问题，他们也可以在课堂上关注在线学习，老师和学生可以同时在线交流和讨论。教师可以通过移动互联网回答学生的学习困难，也可以通过在线教学平台随时查看学生的学习情况。期末综合作业不是用来确定课程总成绩的，而是以能力评估为主，评估贯穿于整个过程，评估形式多样，评估内容分层次。有个别评估和综合评估、过程评估和结果评估。注重平时成绩的积累，如平时作业的完成情况、课堂讨论的参与情况、网络课程的实际效果等，最终确定课程的总成绩。对学生整体学习成绩的全面客观的评估可以达到正常课程成绩的70%。环境艺术设计专业的工程制图教学不同于其他一般专业。其专业性和实践性都很强，与后续的专业设计课程密切相关。它涉及许多领域的科学和工业规范和标准。它不仅停留在理论上，还需要通过实际工程项目来加强。环境设计工程制图课程网络平台的使用对教师的教学方法和学生的学习效果具有重要意义：(1)教师水平。通过网络教学平台，教师自身的素质可以得到提高。教师不仅要精通与课程相关的各种知识，还要运用现代教学方法合理组织教学，通过上传教学大纲、教案、视频资料、自学课件和练习等，不断丰富网络教学环境中的共享信息。因此，教师更熟悉在线学习环境，并提高了对信息化教学技术的使用。(2)学生水平。通过网络教学平台，引导学生自主学习。促进学生利用网络资源，在发现和构建知识的同时，根据自身情况随时调整学习内容和进度，大大降低学习难度，提高学生学习兴趣。(3)师生互动。通过网络教学平台，建立了在线答疑系统。依托辽宁大学开放课程网络平台，采用移动微信群、QQ群和电子邮件，搭建师生间信息流通和处理的平台。该平台能够及时回答学生在“问答与讨论”环节提出的问题，及时布置作业并认真批改，从而首先了解学生对知识点的掌握情况。通过这个网络平台，形成了教学过程中的师生互动。混合教学模式虽然削弱了教师知识教学的功能，但也对教师在学习情境分析能力和辅导能力等其他方面的能力提出了更高的要求。特别是要求教师在课堂上有更高的控制能力。在教学过程中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。与传统的课堂教学相比，课堂教学内容的安排、教学方法的灵活运用、富有吸引力的授课风格、恰当合理的教学效果监控以及激励导向的教学方法都要求教师投入更多的时间进行实践。这种教学设计不同于传统的教学模式。教师实施起来相对困难。它需要经历实践、修正和再实践的过程。对于教师来说，任忠的这项工作还有很长的路要走。同时，这一教学过程也是学生心理体验的过程，可以增强学生的时间管理能力，增强学生之间的交流，提高学生的表达能力和合作能力。1 陈、基于近十年KI相关论文的混合学习在学校教育中的应用研究现状分析内容分析J】。中国信息技术教育，XX (8): 98-100。2.萧劲芳，教方。混合学习模式的研究与探索，j。中国远程教育，xx (5): 64-67。3.陈静，景思远。网络时代的工程制图课程翻转