2020年秋天(何其芳)教案

秋天(何其芳)教案 秋天(何其芳)教案 教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情； 体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点难点 体会诗歌优美的意境，了解诗歌的表现手法； 揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备 课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音； 让学生观察秋天的事物及特点。 授课设想 教师引导，学生展开联想、想象，共同体会诗歌的美。采用多媒体课件，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。 教学设计(过程) 一、创设氛围： 1、出示秋天组图，并播放音乐。 今天我们要谈的是一个关于秋天的话题。同学们现在听到的是钢琴曲秋日的私语，有人曾写过这样一段话诠释这首曲子：是温柔爱情与优美秋光的无限延展，是微妙心灵与广袤世界的无隙契合；情感融入了季节，思想交汇了自然。在萦萦于耳的天籁之声中，我们读懂了秋天(鲁元枢精神守望)。是啊，秋天总是能引发人们许多的思绪，也有许多人曾经描写过秋天。那么，诗人何其芳笔下所展示的秋天又是怎样的图景呢? 2、介绍教案作者： 何其芳(19121977)现代诗人、家、文学研究家。原名何永芳。四川万县人。散文集画梦录，结集出版的主要作品有：诗集预言、夜歌(后改名夜歌和白天的歌)，作品集刻意集，散文集还乡杂记、星火集及其续编等。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，画梦录中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字秾丽，富于艺术的独创性。以后在还乡杂记中的篇什则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。 3、出示学习目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情； 体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 二、整体感知： 1、学生齐读，并解决生字词。 2、学生听配乐课文录音，朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握；并思考：作者选取了哪些景物来描写乡村秋景?为什么要选取这些景物?(出示课件内容) 冷雾、白霜-秋 稻香、镰刀、竹篱、瓜果-农家 蟋蟀(声音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)-秋景 (因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀、竹篱、瓜果体现农家特色；蟋蟀声使田野更辽阔，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛声远去，暗示这是在秋天。) 学生配音乐自由朗读课文，读出感情来。 三、研读赏析： 1、看第一幅图，并思考： 这幅图与文中哪几句话相对应? 划出第一段节奏、重音，并叫学生读一读。 出示改动后的，教师读一读，比较：与原文有一样吗?能不能删去?为什么不能去掉?(逐句进行分析) 学生再读第一段，进行品味，要读出感情。 2、看第二幅图，并思考： 你觉得这段应怎样读?(有问题四人一组讨论。) 请学生配乐试读，其他同学评价。 对诗中语句进行品味交流：你认为诗中的字词好在何处? 学生齐读第二段。 3、看第三幅图，思考： 根据诗歌第三节内容，你觉得画面有必要增添一些什么内容吗?说说你的想法。 牧童这几句讲了一个怎样的故事? 学生齐读第三段，读出感情。 4、本诗的秋景图是由三幅特色画组成，请你试着用富有诗意的词来命名，并说说它们要表达一种怎样的情感?(农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图热爱秋天、赞美秋天的美好感情) 三、拓展延伸： 1、先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想象，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)： 农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声热情、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?总结：诗人通过三组画向读者展现了秋天的特征，寄托了作者对秋天的理解：并且超出了一般人对秋天的惯性定义，独创出秋天的清幽的意境。 2、比较阅读： 读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。 四、课堂总结： 本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些热闹喜庆，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个清