二年级语文下册 马鸣加的新书包1教案 沪教版

马鸣加的新书包教学目标1.能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。2.能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。3.能用自己的话，讲一讲这个故事。教学重点能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。教学难点能用自己的话，讲一讲这个故事。教学过程一、揭示课题：1.有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？2.揭示课题：6 马鸣加的新书包3.指名读、齐读课题。说明：开头用课文中的故事引入的目的在于一是因为课文中的这个故事比较贴近学生的生活，似乎这个故事就发生在学生的身边，能使学生产生共鸣；二是因为能一下子调动起学生学文的热情，激发学生学习的兴趣。二、整体感知，自学生字。1.马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。2.检查自学情况。.读词语。（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）B.介绍自己记字形的好方法。（指导书写：愧，注意最后两笔）C.分节朗读全文。3.马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。马鸣加是（ ）。他有（ ）只书包，准备（ ）。星期一用（ ）的书包，星期二用（ ）的书包，星期三用（ ）的书包。可是星期（ ）他（ ），这使他（ ），他决定只用（ ）。可星期四放学时他竟然（ ）。后来，妈妈（ ），马鸣加的书包就再也没有（ ）。4.学生交流。说明：识字环节主要让学生自己谈谈识字的好方法，如：“羞”和“差”可以比较着记，“审”注意是前鼻音，“愧”书写时要注意最后两笔。在这一过程中，老师要及时归纳识字好方法，便于学生掌握。 关于课文主要内容的填空，主要是检查学生自读课文的情况。因为本课是打星号的课文，以学生自读为主。同时也让学生通过填一填、写一写，复习巩固生字。三、学习课文。1.俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。2.学生交流。3.出示：（1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”（2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”4.自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。（1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。）（2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”（这句话要读出懊悔、失望的语气。）描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。5.文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。6.学生交流。（1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。（“准是早饭吃得饱，有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。）（2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。说明：重点指导学生读好描写马鸣加语言的句子。可以让学生根据提示语的要求，反复练读，通过朗读，体会马鸣加的心情。 让学生想象自己是当时的马鸣加，发现书包是空的，会想些什么？要鼓励学生积极思维，展开想象。只要想象内容是立足于课文内容的，都应该给予肯定。四、说话练习。课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？五、拓展延伸。向学生建议课外阅读郑春华儿童系列生活故事一年级