2020年浅谈如何引导初中生欣赏音乐剧片段论文

浅谈如何引导初中生欣赏音乐剧片段论文 音乐教育已经逐步摆脱了单一的唱歌模式，取而代之的是关于经典音乐的欣赏。于是音乐教材中便出现了大量的音乐舞蹈、古典音乐、音乐剧、传统音乐片段的内容。然而，学生对于这些经典音乐不感兴趣的同时，还不能够理解。但是笔者认为，想要上好一节课，更多的是去吸引学生的注意力，希望通过一些比较合理的方式来引导学生去欣赏音乐，从而达到美育的效果。 回忆是人音版八年级上册第二单元的一首欣赏曲目，选自音乐剧猫里的唱段，乐曲旋律优美动听，是整部音乐剧的高潮部分，生动的展现出，魅力猫 Gracebella内心对过去种种美好的回忆，现实的慘忍以及对未来重生的渴望。整部音乐剧时长两个多小时，如果让学生看完整音乐剧第一在时间方面不允许，第二也很难突出回忆主旨的升华，如何引导初中生欣赏回忆并达到主题升华的效果呢?作为一名从业尚短的教师一直在思考和探索的问题。 现在初中音乐的教材里大部分的教学内容已由唱歌变为欣赏音乐的教学。而处在一个网络时代的学生都能够轻易接触到外界时尚、流行的音乐，要让学生安静座在教室里仔细聆听那些古典、经典的音乐就变得非常的困难，所以在欣赏回忆的时候，大多数的学生都表现出嗤之以鼻，蔑视的态度。加之音乐剧中人物夸张的化妆，使得学生更不喜欢了。因此，笔者在教学的时候，并没有用图片和视频来吸引学生的注意力，而是用声音来打动学生，引起他们的注意。 导入时，笔者便用主题回忆的音乐进行引入，哀婉的旋律加上演唱者饱含怆伤的声音，很快就吸引了学生的注意力。学生会立刻说出音乐的情绪悲伤。 接着，笔者会抓住学生的兴奋点。给学生介绍这首音乐的名字及出处，这样学生在了解了故事的主人公Gracebella的人物设定之后，会立即做出认为主人公活该等一系列仇视的表情以及听到家庭原谅了魅力猫，最后给魅力猫升上九重天的机会时，学生会有一种种释然，初步体会原谅和宽容。 然后，笔者再将魅力猫在音乐剧中曾两次进行演唱回忆，并提示学生这两次的演唱在旋律上大致是相同的，但在情绪、力度、调性以及结构上却是有变化。笔者在此会先播放第一次出现的回忆歌曲给学生听，让学生进行跟唱，这时，大部分学生能够将第一次出现的乐曲进行结构的划分。因为第一次出现的回忆结构非常清淅，是A+B+A的结构。并且这段在书本上也完整的出现了乐谱，根据歌词的大意，学生也能够明白这段是想表现魅力猫想重返家庭，对重生期盼的心情。为了能够让学生更加领会音乐剧中歌曲想表达的内容，此时，还可以播放这一段的视频给学生观看，通过人物的表演，让学生体会音乐所表达的内涵。 在学生对第一次回忆的出现完全了解了之后，再播放第二次出现的回忆，进行聆听。此时引导学生对音乐结构与第一次出现的回忆是否相同进行判断。很多学生可以听出与第一次回忆在结构上不同，引导学生关注音乐唱段A段，知道重复了两次。然后将第一次回忆的结构B+A在结尾处再次进行重复。再引导学生关注这两次的重复在力度上是否相同。学生可以很容易的表达出第二次的出现，力度明显比第一次更强。引导学生思考这种力度的处理，作曲家想要表达的想法。八年级的学生对这样深度的问题比较难回答，笔者在这里，会将第二次出现的回忆视频播放给学生看，通过视频中演员精湛的表演，有部分学生可以猜出第两次音乐在力度上更强是魅力猫想表达她对回归家庭与重生的渴望，并把音乐剧推向一个高潮。 在聆听第二次的回忆时，学生会很明显的感觉到演唱者激动的情绪，音乐音调更高亢。但是很少有学生会说出，这个地方音乐实际上是进行了转调了。所以在这个地方，笔者会提示学生关注并且直接指出转调部分。告诉学生转调的是为了将音乐推向高潮，将人物的情绪调动到至高点，引起共鸣。音乐剧在这之后是全族的猫都原谅了魅力猫，并且魅力猫获得了重生的机会。在情感态度与价观上学生也可以很快明白，要学会宽容与原谅。 最后，学生能够表达出自己对于音乐剧的，将本节课的学会宽容与原谅的主旨进行升华。 音乐课与其他的课程有着很大的不同，音乐中大部分的课题都比较感性，是需要调动学生的感观、情绪，这是非常形而上的内容。于是怎么上欣赏课，如何达到情感态度与价值观的目标?这使得音乐课比其他的课更难上。在欣赏回忆的时候，第一，笔者是从学生的角度出发，分析学生可以听出哪些内容，比如力度的强弱，这是学生最容易感受到的。还有音乐的情绪也是学生最容易捕捉的。从这些学生能够很容易获得的方面作切入点，引导学生进行进一步的思考。内容需要层层递进。第二，笔者从学生的视觉这个感观出发。让学生从头到尾耹听音乐，学生难免会觉得枯燥，而在适当的时候，将音乐剧中演员的表演进行播放，也很容易就可以调动学生的感观体验。第三，所谓语言的尽头是音乐，正是有些情感，人无法用语言进行表达，才用音乐进行代替。而本堂课正是音乐剧，音乐与剧情有着密切的关联，所以笔者在上这节课的时候，除了必要的内容需要讲解，大部分的时候都是让学生通过听、观、感进行，多让学生表达自