2020年英语完形填空运用能力内涵与备考教育论文

英语完形填空运用能力内涵与备考教育论文 完形填空是中高考常见的一种题型，这种题被专家称为障碍性阅读，也是中学生最为棘手的题型之一。它是由出题者在一篇语义连贯的文章中有目的地去掉一些词语，形成空格，要求在给出的对应的备选答案中，选出一个最佳的答案，使文章恢复完整。 完形填空是一种综合性比较强的题型，它集阅读理解能力与语言应用能力考查为一体。主要有以下几点： 1.考查英语固定搭配、习惯用语的运用能力。此时，考生不需对句意有太多的理解，一眼就能锁定答案。 2.考查对文段语境的理解能力。考生必须通过语境作出判断，一般要看懂一两句话作情景铺垫。 3考查对文章内容进行逻辑分析、推理判断的能力。要求考生能理解上下文的内在关联和连贯意义。 1.文章题材、体裁广泛；故事性、趣味性强；结构完整、内容贴近生活实际，符合中学生阅读心理和认知规律，文章首句不设空。 2.遵循“以实词为主，虚词为辅，突出词汇考查语境化”的命题原则。英语的词可分十类：名词、形容词、数词、代词、动词、副词、介词、连词、冠词和感叹词。其中名词、形容词、数词、代词、动词是实词。在句子中可充当句子成份。而其它词是虚词，在句中不能充当句子成份(副词除外)。英语句子中又有主语、谓语、表语、宾语、定语、状语、宾语补足语等主要成份。 在做题的过程中，要把句中的词法、句法了解清楚后才能确定答案。例如：如果选项是动词，则要先分清是谓语动词，还是非谓语动词。是谓语动词，应根据上下文或句子本身确定它的时态及语态形式，同时还要注意它在句子中的功能以及与逻辑主语的关系，确定它的形式。若选的是介词或副词，先看看是否是属于固定搭配，否则就应从句子的意思、结构、词汇意义及常规用法，去推断选项。 3.侧重考查考生把握全文，根据上下文的逻辑关系进行综合分析、推理判断等运用英语的能力的题目比例逐年上升。 4.文章在结构上有层次感，叙述上有跌宕起伏的过程，描写上有作者的心理变化和感受。既体现了一定的人生哲理和教育意义，又不失幽默和趣味性，同时要有严密的逻辑性。 5.在选项设计上，一般仍为一个单词伴之有一两组短语动词或动词词组。每小题所给的四个选项一般都属于相同或对等的词类，属同一范畴；错误选项与空前,空后词语也大多可以形成搭配，这样就避免了以语法形式进行判断的解题思路。 通读全文知大意；瞻前顾后定意义；反复阅读求正确。 1.通读全文知大意 通读全文，仔细阅读文章的第一句和最后一句，基本把握语篇的大意。有时候选择哪一个选项要看到文章的最后段才能确定，如果不把全篇内容搞清楚，很可能会造成前后意思矛盾，甚至会使原文的意思面目全非。因此，做题要顾及文章的整体性和合理性。 2.瞻前顾后定意义 所选单词要根据篇章内容来定，不要不加思考照搬自己熟悉的句型和词组。因为有时从词组或单句来看好像是正确的，但从全句和全文来看却是不合逻辑的。要注意这类题中往往会故意穿插一些非词组的搭配，看学生能不能辨别，以此考查学生的阅读能力。 3.反复阅读求正确 当全部空白选填完毕，要复读全文，目的是验证所填答案能否使全文贯通、流畅，内容符不符合逻辑和语法要求。如果在复读过程中，遇到不通之处，那么一定有填错的地方，需要及时反复推敲，进一步用各种方法鉴别分析，从中修正错误，弥补填错的词语。对于个别难度较大的空白处，若始终感到难以选择，可暂时放一下，先将其它空白处填好，再回过头来，仔细推敲，选出最佳答案。 总之，设身处地、心灵沟通、生活常识、合理想象、语义第一、语法第二。 1.注重阅读教学，提高阅读能力 平时在英语阅读教学时，应侧重于基础语言知识的积累、文章句子与句子之间、段落与段落之间的层次关系以及段落之间的思维逻辑方面与语言形式方面的内在联系。课外要让学生多读一些阅读材料，每个学生可根据自己的兴趣选择难易适中的英语课外读物。如：二十一世纪英文报、英语辅导报、学英语等。 2.扩大词汇数量，巩固语法知识 词汇是语言的基本要素之一，词汇量的大小直接影响到阅读和理解的能力及信息传递。学生要记住积极词汇问题不大，但是要在考试中认出识忆词汇却不容易。这主要是因为识忆词汇在教材中出现的频率不高，学生们往往只记住了识忆词汇的含义，却缺乏举一反三的运用能力，时间一长会产生遗忘，从而使得这些单词成为考试中的拦路虎。针对这一问题，教师可以让学生进行大量阅读，同时记忆新课标高考英语词汇表。 帮助学生记忆单词还可以从构词法入手，通过了解英语单词的内在规律，而有机掌握单词。英语主要的构词法是派生法（即把前后缀附加在词根上构成新的词汇）。因此，学生一旦了解常用词根和前后缀的含义，对于记忆单词和掌握词汇是大有好处的。在日常教学中，教师还可以教会学生采用合并、归类的方法，注意积累同义词、反义词等。 提及语法知识，许多学生自以为学得扎实的就是语法知识。但是传统的英语语法，无论是在教学过程中，还是在学习的过程中，往往只局限于句子的框架，而没有注意到语篇结构问题，这也就难怪学生在遇到段落较长、结构较为复杂的“完形填空”时，手足无措。因此，教师应教会学生改变自己的学习习惯，树立语篇的概念，从句子入手，注意学习连句成段、连段成章的方法，提高自己在语篇结构上的语法运用能