小学体育教学（第二稿）.ppt

孟文研江苏省中小学教学研究室,小学体育是全面实施素质教育的突破口,播放影片,小学体育归根到底是养成教育,小学体育学习的内容，主要是基础运动技能,(1)体验式学习切合体育与健康课程的学科性质,一般地，启智类课程的思维特征是抽象思维，这种抽象思维是以客观实践为依据的求同思维，而体育、音乐、美术等技艺类课程的思维特征是以主体体验为根据的求异思维。,(2)体验式学习有利于学生的身体认知,(3)体验式学习有利于学生的心理发展和社会适应,顾渊彦教授指出：“学生在从事身体练习的过程中，通过体验而获得的身体认知即是技术，而技术通过不断实践被掌握，则是技能。”他还强调“从本质上看，技术是属于认知范畴，它是人类认知体系中的一个特殊领域身体认知。”这种身体认知和其他文化课的认知不同，主要是通过体验获得的。,我们不能照搬室内文化课的发展模式以语言、文字、数字、符号为载体的形式来实现学生的心理发展和社会适应，而应充分利用体育课堂特有的情境和条件，在身体练习的过程中，通过体验感受更直接、更鲜明、更强烈的刺激，唤醒学生已有的背景经验并与之融合，从而促进学生的心理发展和社会适应。.,小学体育的出发点和归宿是让学生快乐成长,体育与健康课程改革是一个从理想到现实的进程，课程实施存在着层次落差，这也是体育与健康课程改革中出现各种各样困难的原因之一。这就是对体育教师的课程能力提出了挑战。有学者认为至少存在五个层次的课程：,（1）体育课首先是“课”，应该体现课的基本特征。构成课堂教学系统的四要素是教师、学生、教学信息、教学媒体。这四个要素相互配合、相互联系、相互作用，在不同的教育思想和理论指导下形成不同的教学模式和风格。一堂好课就应当是充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位，充分利用多种媒体的功能优势，完整和准确地把握教学内容，实现情绪、交往、思维和目标达成的最佳状态。（2）体育课还应体现“体育”的特征。,（1）真实的教学过程，真实的而不是虚假作秀的课才是最好的最精彩的。参加第四届小学体育教师教学能手比赛的张家港实验小学的庞燕老师这样认为：观摩课也好，示范课也好都不应该是中评不中用的课，天衣无缝的课让人觉得高不可攀，因为课堂是动态生成的；无懈可击的课让人觉得遥不可及，因为课堂教学细节是无法一一预见的；标新立异的表演课让人觉得无能为力，因为课堂不是剧场。好的课要让听课者、学习者觉得自然、真实、学以致用，同时能为观摩教师树立一个信念：只要我努力，我一样也能做到。,（2）科学的学习方式。一堂好课，教师必须选用在班级授课制下适用你所教学生群体的学习方式。首先是实事求是。其次是讲究实效。下面我以南京夙游寺小学王骈老师的一节“爬行”课为例介绍体验式学习的过程：亲历模仿-感受理解-反思领悟-应用拓展。,()高超的教学艺术。教育教学既是一门科学又是一门艺术，再好的教学预设如果没有课堂上的艺术生成，依然不是一堂好课。高超的教学艺术来源于教师的基本素养，实践的磨练和不懈的追求。它具体体现在组织管理的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、示范演示的艺术、语言沟通的艺术、调控和应急的艺术等等。,播放影片,体育教学设计要围绕学生的学习而展开，要为学生知识的建构和技能的掌握而服务。倡导建构的学习、有意义的学习，改变过去刻板模仿、机械训练的学习方式，取而代之的是倡导学生主动参与、乐于探索、勤于实践、善于体验。下面介绍在参加全国第四届优秀体育课评选活动中，江苏推选出来的一堂优