2020年让爱成为孩子们成长的翼下之风的论文VIP

让爱成为孩子们成长的翼下之风的论文 我是一个有着17年教龄的初中英语教师，对教育始终有一种独特的热情、痴迷、关注和忧思。在师范大学念书的时候，苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩子就深深的吸引了我，当一名好教师的愿望非常强烈。从教这些年来，更是看了许多著名教育家的书，在吸收大量教育思想和教育智慧的同时，也深深地为那些教育大师对学生与教育事业的执着、热爱和无私奉献的精神所感召和鼓舞，因此立志终生为教育事业服务，在孩子们成长的道路上为他们加油鼓劲。 信任和尊重自己的学生，才会得到学生对自己的敬爱和信服。当教育者赢得了学生的信任时，学生就会把教育者看作一个可以亲近的人，教育就会收到较好或良好的效果。正如致力于没有差生的教育一书中所写的那样：“对教育对学生的爱，是一种无声无言无形无痕却又无处不在无时不在的爱，是大爱！教育是一种慢的过程，其间还会经常有反复，需要教育工作者有非常的耐心和无私的奉献以及足够的教育机智，认真细致谨慎地做好这个工作。”的确，教育是一个面向每一个个体的工作。所谓“一花一世界”，每一个学生都是独特的，有自己的精神世界和灵魂面貌，面对每一个成长中的年轻的生命，我们教育工作者应该抱持万分的谨慎和小心战战兢兢，如覆薄冰！ 我常常会提醒自己：你不知道你的哪一句话、哪一个动作、哪一个表情会在哪一时刻对哪一个学生产生哪一种影响！教师的真诚夸赞和及时鼓励，可能让某一个学生终生会带着一种暖，使他积极向上，实现人生价值；而教师的某一个不恰当的动作或言辞，也可能会对某一个学生的心理造成深刻影响，甚至留下烙印，痛至一生！ 情感具有移情作用和调节作用，学生在特殊情况下都会在情感的感召下受到触动，接受教育，这就是通常所说的“动之以情、晓之以理”，“情通则理达”。没有情的滋润，没有情的感召，没有友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，就没有健全人格的发展，从而也就没有教育教学的成功。新课程改变了教师的权威地位，要求教师把学生当作一个个有血有肉，有思想的人来看待，教师应充分尊重学生，包括尊重学生的体验、见解和个性差异；要鼓励学生发表自己独特的见解，对学生的错误、失败采取宽容的态度。 每个学生都渴望得到别人尊重，在课堂上希望得到教师的尊重、关心和理解。在教师的一次次鼓励和帮助中，学生的自信心渐渐得到增强，学习兴趣渐渐提高，自主学习的能力渐渐增强。特别是学困生，他们缺乏学习的热情，认为学英语太难，缺少自信心，不知学什么，从何学起。如作为一名英语教师，可以先从最基本的字母书写入手，要求书写工整、规范、美观，当学生美观、工整、正确的作业受到教师表扬时，已享受到了学习的乐趣，激发了学习的兴趣。其次抓语音，对每个音标要求读得准确，使学生有自学单词的能力。第三是抓单词的积累，对每课的单词要求做到会读、会写、会用。日积月累，他们随单词积累量的增加，也就有了朗读、口语、写作的基础。最后是抓课堂提问，即便他们答错了题或不会答，教师也绝不讽刺挖苦；答对了，立即给予肯定和表扬，这样学生会从细微处体会到教师对他们的信任和温暖，会振奋精神，消除自卑感，逐渐树立起“我能”的自信心。 是优是劣都要一视同仁，既不纵容优生，也不歧视后进生，既要让所有学生体会到老师像他们的慈母，又是他们的严师。 对待优生，我常教导他们辩证地看问题，扬长避短，争取更优，不仅在学习上取得优异的成绩，还要具有良好的品德，健康的身体，更应有一颗善于奉献的爱心。有了爱，世界将变得更加精彩。 对待后进生我也常教育他们一分为二的看自己，增强他们的自信心，给予他们改正缺点的机会，引导他们树立改正缺点的信心，教育他们自觉主动向成绩好的同学学习，不懂的地方大胆问，切不可自暴自弃。这样学生在互相关心，互相帮助的友爱气氛中学习、生活，没有精神负担。这样的气氛陶冶了他们的集体主义精神。当然教师的示范，榜样作用是无形的，无声的教育，教师公正纯真的爱，会变成他们爱同学，爱师长，爱他人的自觉行动。 严格要求，对学生倾注灼热的爱。一提到“严”，学生往往认为是“凶”，作为老师其实严格要求是热爱学生的重要内容。 教育是一个精心播种和耐性守望的事业。教育工作者除了要有爱心，以及超功利的心态，还得有高超的教育技术和教育智慧，会及时识别判断和把握各种教育契机，从而能够促成受教育者得转化和提高；会准确判别受教育者得“最近发展区”，从而可以制订出最合理的教育，使其“跳一跳，够得着”；会勇敢地进行教育反思，检视和反观自己的教育行为，从而能够不断梳理自己的教育思路，总结经验和教训，提升自己的教育能力；教育是一个慢的艺术，是一个通过师生间的各种交流，从而在学生心底慢慢沉淀下有用东西的过程。在这个过程中，教师要通过自己的学业积累、通过自己的努力，去为学生的精神成长打底，甚至为学生立精神！教育者必须要使自己具有教育的心灵，才能去培养学生具有学习和成长的心向，在学生生命成长的最关键时期，向他们传递生命中最美丽、最重要的启迪，从而努力把学生带入一个令人向往的神奇世界，使他们愿意探索，寻求创新和发展。每一个生命的特点，注定它是原创性的，是一个不可逆的过程；生命最大的意义在于它本身是生成性的，因此需要一把“活火”使之不断燃烧，使之朝着梦想的方向不断拓展。古人云：“虽不能至，心向往之”，教育就应该让人葆有梦想，而教育就是那个点燃学生梦想的人！ 基于种种原因，我今年所教的这届学生，总体学生的学习基础和学习能力远不如往届。特别是小学毕业于某些教学质量相对较低的乡镇学生。我内心极不愿意将他们简单的看作“差生”，但客观分析，他们的确带了许多问题的：或者使学习态度不端正，或者学习方法不正确，或者学习没有目标、没有动力，学习习惯差。这样的学生虽然不是很多，但感觉问题不少，而且很棘手。所以，为了能将工作做好，我在繁忙紧张的工作之余，又翻开了苏霍姆林斯基、马卡连柯、维果斯基、巴班斯基和赞科夫等人的教育著作，仔细研读，认真笔记，不断思考和寻求。最让我深受启发的是苏霍姆林斯基的个人成长档案的做法和马卡连柯的前景教育原则和集体教育原则，我也是在这些教育思想的启发下，开始自己独特又艰难的教育探索之路。当然，这些尝试还是很初步的，许多做法还是很原始的，思考也是很粗浅的，成效也不是