六年级-古诗教学设计

1 望湖楼醉书培训目标：1.能背诵正确、流畅、有感情的古诗，背古诗。2.理解诗句的意思，感受六月西湖奇景的奇妙面貌，感受诗人的感情，感受诗句的美丽。3.理解中国古诗有绘画的特点。讲课重点：理解诗的大意，就能感情用事地背诵古诗，背古诗。教学困难：理解诗的大意，就能感情用事地背诵古诗，背古诗。课程体系：一、热情引导课今天，我们将学习苏轼的诗望湖楼醉书，讲述他的手和教师写作作业。读了这个长标题，你知道了什么信息？二、公民主导请自由阅读古诗，交换组内诗句的意义。你想作者是怎么描述西湖雨的吗？这样写有什么好处？第三，1 .品读古诗(1)乌云和打翻的墨水、白雨和跳跃的珍珠有什么关系？(？(2)作者用什么把他们联系起来？(观察和想象)(3)想象图片，理解跳投。突然是什么意思？这里实施了什么？(变化速度)2.吟诵古诗(1)。阅读想象画面。(2)7句的读法。(3)。平面读取。用节拍阅读。四、摘要短短的诗，只有28个字，我们研究了西湖疾风的美丽，乌云翻涌的美丽，白雨跳珠的美丽。找到了28字后的精神感情，风浪挫折也乐观地沉着地面对。这就是诗的独特魅力。五、作业：朗诵古诗2 寒食培训目标：可以理解诗的大意，带着感情吟诗。2、注释、理解图片、想象诗中描写的场景。3、体验作者表达的思想感情。讲课重点：理解诗的大意，就能感情用事地背诵古诗，背古诗。教学困难：理解诗的大意，就能感情用事地背诵古诗，背古诗。课程体系：第一，确认预览效果和自学能力。第二，教师要点。认识诗人，解诗题。韩建：字俊平，南阳(现为河南人)。韩食是我国古代的传统节日，一般在冬至后白油、清明前两天。古人很重视这个节日，按照风俗家家关灯，只吃现成的食物，所以老名字是韩食。(2)明示，读取感情。老师：请随意读诗，结合注释，看能不能说出句子的意思。觉悟到改正。(4)朗读整首诗。三、作业设计带着感情朗读课文，练习背诵。3 钱塘湖春行培训目标：1.熟读。2.带着感情朗读和背诵诗歌，体会诗人表达的感情。3.感受诗的画面，欣赏诗。讲课重点：通过多种形式的朗读，品味诗歌的音韵美、形式美、末尾美、意境美和情感美。教学的困难：通过联想和想象力，可以感受到诗的画美和意境的美。课程体系：一、导入：今天有这样的名人来参观我们的语言课，你能猜出他是谁吗？第二，阅读和听(实施单词，培养想象力，提高朗读能力)第三，品味诗歌1.自己朗读，容易读，圈出写错的字。2.一起读。(发音和节奏检测)3.听原声朗读录音，写好辅音和节奏笔记，能感受诗的语气和美。4.构思诗中西湖的美丽景色，让学生代表模仿录音朗读。5.闭上眼睛再听录音，能感受到诗的画面美。四、摘要：这首诗是白居易临杭市道知事时创作的，全诗以“行”字贯穿全城，我们也可以通过诗歌来润色平语，看到诗人描写的生动的殿堂湖初春风景。面对这一情景，诗人最喜欢的还不够。诗的美就是其语言的音韵美，形式结构的美，画面意境的美，诗人感性的美。六、作业4 游山西村培训目标：1、能背诵和背诵真实、流畅、有感情的古诗。读主要单词，感受村民淳朴的热情和诗人对农村生活的真实感情。3、了解“山重水复疑，柳暗花明村”的含义，并尝试使用它。讲课重点：理解诗的大意，就能感情用事地背诵古诗，背古诗。教学困难：理解诗的大意，就能感情用事地背诵古诗，背古诗。一、对话审查简介、主题推导前科和大家一起学习了钱塘湖春行。我想确认同学们是否背诵了这首诗，挂了名字，背完了。今天我们学习田径比赛的游山西村。山西村在哪里？山村只是个山村，作者去一个山村玩儿有什么新的收获吗？要求学生们先自由地读这首诗，画出诗中的生字。要求通读诗歌，正确阅读，阅读诗歌的节奏。4、地名读，教师读，免费读，学生齐读。第二，学习游山西村一，两句：村民们如何招待从远方回来的这个流浪者？提出一两句古诗。自由地读一两句话，然后用注释，说出这两首诗的意思。指名道姓地说。第三，游山西村岁，学四句话：受到乡民热情招待的肉牛心胸开阔。他骑着驴子在山水之间散步。看诗句，他看了那风景吗？我可以说这两篇诗的意思吗？个人说：同桌。四、朗诵、情况认识同学们，诗人回到故乡，心里很郁闷。对比官府的虚假欺诈，他更加感受到农村生活的纯朴和自然。但是他没有失去总有一天会再次为祖国效力的信心。如果这种心境与巡回相结合，进行两相交涉，将出现流传千古的游山西村。再读一下这个千古流传的游山西村。同学们，有没有兴趣把这些千古流传的古诗永远留在自己的记忆里？快背他，个人团体。5 归园田居培训目标：1.在熟悉诗理解诗的基础上感情用事地朗读。2、为了理解诗的内容，要学会掌握核心词的认识。3、想象画阅读意境，理解感受陶瓷诗的语言风格。把握诗的思想内容，认识诗人的隐逸。讲课重点：感受诗人的感情，阅读诗歌的意境。教学困难：通过语言的样子认识到诗人的隐逸感情。课程体系：首先，导入新课程老师：在古代，第一个选择是回到农村田园隐居的诗人度连明，他的人生是否和我们感受到的一样美好？在这门课中，我们学习他著名的诗篇归园田居（其三）。二、总体认识解决问题2、齐读理解诗的效果：诗人的生活怎么样？让学生们结合参考书，托参考书的福，说出诗的宗旨。4、掌握诗中要重读的单词，理解诗的主要内容。第三，理解主题四、想象力五、阅读通信第六，课堂摘要：我们感受到了诗人的纯真轶事。七、布置作业朗读归园田居条诗。6 使至塞上培训目标：积累重要的单词。感受轻柔、情感的阅读、诗歌的音韵美。2、整体认识这首诗，了解这首诗的创作背景，了解作者的生平和思想，了解律诗的一些常识。3、领悟，诗凝练，读以品味微妙语言的美；4、把握画面感，品味诗中包含的丰富情感美。5、了解诗人的诗背景，感受诗人前后的变化，培养学生乐观豁达的人生观。讲课重点：好好阅读文章，理解笔者表达的思想感情。教学难点：理解诗句隐含的意义，体会诗歌的艺术氛围。首先，创建场景，获取热情：今天我们将学习边塞市王伟的使至塞上。第二，第一次阅读课文，清理障碍：在配乐时播放朗诵，引导学生们与注释一起阅读诗，以了解诗的效果。第三，文本，阅读整体认知：诗意认知。第四，精读课文，深刻领悟：产品诗。五、课堂总结：这首诗通过以诗人为首的旅程中看到的世外风光，因为诗人的排挤，在孤独、孤独、凄凉、凄凉的心情和朦胧的风景中，感情被陶艺、净化、升华后，表现出了宽厚悲壮的情操，表现出了英雄本色。六、布置作业：背这首诗7 论诗培训目标：1.对诗进行鉴赏训练，学会写简单的鉴赏语句。2、对诗歌名句哲学、感情、名句的感谢3、体验诗中表达的思想感情。教员要点：通过朗读训练，体会诗歌表现的情趣和深刻意义。教学难点：对著名句子的欣赏课程体系：1、常识：赵翼、清史学者、文学家。字云龙，海鸥北，江苏杨湖人。这首诗是鸥北集对诗人诗的评论。2、翻译：当代伟大诗人李白和杜甫的诗篇，万人吟诵永久，现在读起来已经觉得不新鲜了。天地各个时代都出现了才华横溢的诗人。数百年来，他们各自率领诗坛，开创了一代诗风。3，感情上背诵论诗。4、布置作业：默许8 浪淘沙培训目标：可以理解诗的大意，带着感情吟诗。2、注释、理解图片、想象诗中描写的场景。3、体验作者表达的思想感情。讲课重点：理解诗的大意，就能感情用事地背诵古诗，背古诗。教学困难：理解诗的大意，就能感情用事地背诵古诗，背古诗。课程体系：一、导入第二，朗读三、了解看注释，合理想象，进一步理解单词的语言，同学们的合作，用现代语言写串通单词的大意第四，欣赏。先思考，再和同学交流五、背诵七，作业9 梦江南培训目标：可以理解诗的大意，带着感情吟诗。2、注释、理解图片、想象诗中描写的场景。3、体验作者表达的思想感情。讲课重点：理解诗的大意，就能感情用事地背诵古诗，背古诗。教学困难：理解诗的大意，就能感情用事地背诵古诗，背古诗。课程体系一、掌握相关文学常识：梦江南单词品牌名，又名“内存江南”“江南好”第二，朗读这个单词，体验单词中表达的情感。此话表达了温庭筠的优秀作品，江南女人的相思之梦，认为女人的离别是不讨厌的。第三，引导学生感恩：妆罢，独自倚在望江楼。叙述，运动结合1，前半部，时间是什么时候？清晨“一个人”“靠”这个词怎么做女人的表情？孤独的影子，久久凝视的表情。毒这句话表示女人的处境和心境都很凄凉。“望江楼”反映了江南水乡的特点。千帆都不，四辉脉长，肠子断了的白珠楼。叙述，写作，抒情1、“尽力”意味着时间晚了，船停泊了，女人知道没有希望，也等了。“石慧”说，她从早到晚等着，但没有看到等着的人，感到难过、失望、凄凉。第二，后者说明斜、江、白珠五等景色，实际上蕴含着什么样的感情？规格之情脉，长流之水，皆嫌寂，思女面如土色。正如李圭说的：“就像江春树向东流一样，问你有多少忧虑。”肠子描绘了师父的水深，面对当初和他分手的地方，越来越难过。结局悲切动人，显示了师父恳切的愿望、思念的深度。四、摘要：第五，作业：熟记这个词写。10 临江仙培训目标：1.理解单词及其意境。2.学习三种方法：形象比较、形象分析、句子替换时鉴赏方法。教学重点：理解单词和意境。教学难点：学习形象比较、形象分析、词句替代三种诗鉴赏方法。课程体系：一、导入从电视剧三国演义编曲中拿来：你是怎么理解这个词的？二、朗读指导三、了解出版的形象是什么？(长江、浪花、英雄、青山、夕阳)这些形象象征永恒吗？容易腐烂的是什么？(长江、青山、夕阳象征永恒。喷雾，英雄是容易腐烂的象征)通过比较这些形象，可以知道笔者有什么人生观？哪个词代表那个意思？(开放的人生观；非成功或失败以上的学习取得了什么样的学习方法？(比较图像，明确的主题倾向)那么海滩描述了什么样的形象？(白发樵夫)他的生活环境，生活取向各不相同？作者有什么样的人的生理想法？(河边，钓鱼，砍柴，秋天赏月春风，见了高兴；所坚持的那种寂静和淡漠)6)“一壶酒”可以换成“一壶酒”吗？(？不，我无法表达老人一直坚持的那种平静和淡漠四、摘要：开头从撒切尔下笔，深入历史的激流，四五句敬语包含哲理，意境深远。以下是将老翁的形象具体突出，以生活环境、生活情趣为人生理想，大大体现了一种历史观和人生观的作品。五、作业：死记硬背。11 卜算子 咏梅培训目标：可以用感情读出卜算子 咏梅。2、积累关于“担心”的经文。3、理解梅花的相遇和作者在政治上获得的排挤。4、比较田径比赛的卜算子 咏梅和毛泽东的卜算子咏梅。5、欣赏书法，感受中国书法的美。教学沉重而困难：理解卜算子咏梅中的梅花景观和作者在政治上被排挤的赵宇。课程体系：首先，导入文字1、大屏幕提示：梅花图画学生，这是什么画？(梅花)黑板“美”。指导写字，学生书空空的，再写两个。谁背诵了有关梅花的诗？二、阅读指南1、南宋诗人陆游也喜欢梅花，他也写了有关梅花的话。请看大屏幕。请提出2，卜算子 咏梅图形组合。请同学们先默读。请给学生们读。(朗读主要说明)读了以后有什么感觉？作者是什么心情？找一个字。(担心)这是什么烦恼！三、阅读理解(a)杰西：站外桥边缘，孤独是不拥有的。“担心”在哪里？驿站经常有人来吗？断了的腿谁去？那不是官方的梅花吗？那是名媛的梅花吗？谁来照顾它？(b)杰西：已经是黄昏，风和雨了。担心在哪里？(黄昏，独自，风，雨)2、黄昏黄昏，黄昏朦胧，孤独。这无人梅花，怎能忍受这荒凉？(c)杰西：艰苦的春天，嫉妒的团体。春天，华丽的打斗，梅花却不想去苦春天，它只想告诉人们春天的信息，引起了谁的嫉妒？(d)杰西：用泥粉碎，像香气一样。四、作业12 苔培训目标：正确、流畅、感情用事地背诵古诗。2、通过指导、门、轶事感受和品味诗