2020年课文高尔基和他的儿子教案

文本高尔基和他的儿子教学计划高尔基和他的儿子是苏教版第九卷第三单元的第一课。该文通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“信”和“花”两个生活中的小事情，写下了高尔基和他儿子的牢固的家庭纽带，展示了高尔基注重培养儿子的美丽心灵的拳父之爱。这节课的教学重点是理解高尔基的信的含义，即“给予”总是比“接受”更快乐。根据学生的实际情况和教材的特点，本课的教学目标确定如下：1.创造情境，阅读语言，感受父子俩的爱，并初步理解生活的幸福在于给予。2.通过真实的阅读、创造性的阅读、想象、相互对话，了解人物的思想和感受，受到启发感染。3.动情地读课文。基于我校“理解教学研究”课题下的语文“从实践到创造”教学模式，目标是培养学生的语文能力，以民主平等的新型师生关系为纽带，充分尊重学生的独特感受、体验和理解。高尔基父子是理解教育下实施语文“从现实到创新”教学模式的优秀载体，无论是从文本主题还是从人物形象来看都是如此。理解存在于高尔基和他之间，存在于学生和文本之间，存在于教师和学生之间，存在于学生和学生之间。1.课文介绍：同学们，你们知道吗？在前苏联文坛的尽头，黑板上有一颗耀眼的星星，名字叫高尔基(展示高尔基的照片):高尔基通过课前预习，我相信每个人都知道一些关于高尔基的事情？谁先说话？(说出学生的名字，让他们畅所欲言)设计意图：“教科书只是一个例子。”以此为基础远远不能满足学生对知识的渴求。中国学生的最终目标是提高他们的知识、情感和能力。因此，有必要依靠教材，将教材延伸到课外，让学生在课前完成探索性准备。今天我们将学习一个关于高尔基和他儿子的故事(展示儿子的照片)(黑板写：和他的儿子)。(一起阅读主题)2.高尔基和他儿子之间发生了什么样的故事？请自己读课文。如果你认为读一遍是不够的，你可以多读几次。如果你有困难，你也可以和你的同桌讨论。学生自己学习。高尔基和他儿子之间发生了什么？读完后，按名字回答。设计意图教师引导学生从理解故事中的人物开始，引出课文的主要内容，使学生能够从整体上把握故事的脉络，使学生在学习课文之前能够在胸中数清全文，有利于全面系统地理解文章的内容。巧妙的教学设计能体现清晰的教学理念。是的，当儿子去看望他的父亲时，他种了花。儿子走了。父亲高尔基很高兴看到儿子种的花盛开。所以他给他儿子写了一封信。(板书：写信)在信中，高尔基称他儿子种的花是什么？是的，高尔基在信中说，我儿子在岛上留下了朵美丽的花。文章的第4 5段描述了春天花开的场景。你能看得懂吗？先试着自己读一下。说出要朗读的学生的名字，并在朗读后进行评价。注重引导学生评价：(1)当春风吹动时，五颜六色的花朵轻轻摇曳，散发着芳香，吸引着蜜蜂。(大声朗读时，有一幅春天花开的迷人景象。)(2)看，那些盛开的花朵就像儿子的红脸！(读了这句话，不仅可以体会到高尔基很快乐，而且我们也理解了儿子对父亲的爱。)让我们一起读4 5段自然短文，想象花朵盛开时的美丽场景。设计意图：“阅读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感和语文能力的重要途径。这个教学环节的设计是由高尔基在给第四和第五自然段教学的信中的“美丽的东西”驱动的，他可以从中感受到那些花的美丽，并觉得它们是真正美丽的东西。它引导学生深刻认识到为什么高尔基在阅读和评价中会因此而感到特别快乐。这是如此美丽的景色，以至于他想起了美丽创造者的儿子。看，晚上，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着他儿子种的花。(展示鲜花的图片)他感到难以形容的快乐。这些盛开的花朵就像儿子的红脸！孩子们，我的儿子在岛上种花。你想对你父亲说什么？请快速再读一遍课文中的2 5个自然段落。在上下文中考虑它。如果你是个儿子，此时你会说什么？你可以先在心里练习说话。说吧。总结：是的，儿子不仅留下了鲜花，还留下了对父亲的深情和深深的祝福。设计意图设计这种创造性的阅读，让学生在与文本的对话中，将情感和文本中的英雄有机地结合起来。学生们全心全意的投入不仅加深了对课文内容的理解，也加深了人物的内心体验。高尔基非常高兴，给他的儿子写了一封信。请仔细阅读高尔基给他儿子的信，想想你读到了什么。阅读后，与学习小组中的伙伴交流。关键指导：“给予”总是比“接受”更快乐。(这句话的意思是给别人一些美好的东西，自己也是快乐的。)教师指南：是的，我儿子留下了高尔基花。高尔基很开心，我儿子也很开心。你有过这样的经历吗？(说出两个学生的名字)是的，如果你无论何时何地都离开人们(美好的事物)，那么你的生活(将是多么幸福啊！那时，你会觉得每个人都需要你。这就是为什么“给予”总是比“接受”更快乐(黑板写道：“给予”总是比“接受”更快乐)。让我们一起来读这个句子。摘要：这是一封简单的信，但却很有意义。让我们一起仔细阅读这封信。设计意图语文是一门人文学科，是通过教材陶冶学生人格的有效载体。在这个过程中，如何触动学生的情感尤为重要。这种真实的阅读设计，通过学生谈论自己对句子意义的理解，用实际讲述自己对这句话的体会，将课堂和生活“联系”起来，让学生的情感融入到课文中，整个设计无意中触动了学生的心灵。儿子收到了高尔基的一封信。他非常激动，决定给他父亲写封回信。学生想一想，儿子的这封信应该写什么内容？爸爸，看了你的信，我知道我种的花已经开了。你很开心，我也很开心。看了你的信后，我明白了一个事实。请写下这个回复。设计意图通过想象，学生们练习说和写，表达他们在这门课中学到的所有经验，并创造一个情感高潮。这种创造性的阅读使学生们再次意识到高尔基的儿子不仅给高尔基留下了美好的东西，也给我们带