2020年浅谈高三语文复习的有效方法论文

浅谈三种语文复习的有效方法论文高三语言复习与其他学科相比具有显着的特殊性。-而且，学生们通常把复习的重点放在其他学科上，我认为语言学习只能每天积累，不需要有目标的复习。在语言学习方面，日常积累也很重要，但在高三阶段复习也很重要。为了达到理想的复习效果，要大胆地改变传统的复习方法，根据语言学科的特点，积极寻找目标语言复习技术。积极有效的复习方法可以用很少的努力产生很多效果。在高三阶段，对于教科书中必须有记忆，分布更加复杂的知识点，学生们可以画出简单实用的形式，使知识更加标准化、集中、物理化学的方式。例如，高中语文文学知识分为外国文学、中国古代文学、中国现代文学、现代文学等。教师可以引导学生画表格，按上述类型对知识分类，按该类型对作者、作家介绍、代表作等进行更细致的分类。画表格的过程实际上也是复习的过程，学生在这个过程中可以加深对知识的印象，使“瞬间记忆”成为“永久记忆”，表格也为学生以后的复习带来了便利。高考语文考试题的难度不会发生很大的变化，因此教师可以在充分参考数年高考语文考试题的基础上，对复习内容进行选择和设计。训练内容过于简单，复习节奏太慢，学生们会有倦怠的感觉，复习效果也不好。训练内容太难，复习节奏太快，学生们会感到恐惧，效果自然不好。因此，语言教师要根据学生的实际情况坚持“有些东西要放箭，进行精密练习”。例如，部分文言文独门段落中包含的失语，虚词明显超过考试大纲和课程标准的范畴，部分现代文读晦涩，标题设计太浅，没有有效地反映考试点。对于这种内容，教师要果断扔掉。高三阶段的语言复习任务很繁重。如果教师对每个考场组织集中复习，一定会加重学生的负担。教师要综合考生内容的难度和学生知识掌握情况，设计代表性题目，让学生实习，保证复习效果。此外，从多年的大学数学能力考试语文考试试题来看，文言文和现代文读大部分都在课外，所以教师在指导学生复习的时候，不要把视线局限于教材，要广泛收集资料，有效地扩大和扩大复习内容。当然，教材是根本，教师首先要深入研究教材，通过合理的取舍选择和适当的加工，扩大教材的考点，使学生掌握1-3的方法。高三复习阶段必须重复几个核心内容，学生只能无聊，为了保证复习效果，教师必须调动学生的主动方面，遵循“灵活性”原则。例如，教师在准备几天复习基础知识的发音和字形后，要准备复习课，让学生感到新鲜。另外，教师还可以让学生们穿插讨论作文和现代阅读两种内容，或者整合明文摩尔和语言表达练习，以补充两者。这种方法不仅能综合掌握学生各种语言知识点，还能调动学生的主观能动性，有效地防止长时间复习特定内容时出现疲倦的样子。要注意，在教师指导学生复习的过程中，在遵循“灵活性”原则的同时，整体意识要好，为了保证高三语言复习的整体效果，在穿插安排复习内容的同时，强调复习的重点，确保各阶段复习内容的完整性和系统性，并确保相应的考试点在复习过程中反映出来。每个学生都有各自的人生经验、家庭背景、生活环境和天生的素质，相应的爱好、优点和不足有明显的差异，每个学生的目标、发展途径和发展速度都有不同的特点。高三阶段，学生已经通过以前的学习形成了比较系统的语言能力和知识体系，已经具备了一定的语言素养。但是学生在语言基础、学习方法、理解能力等方面有很大的差异，如果老师采用统一的复习计划和方法，很难达到理想的整体复习效果。所以复习目标相同，但每个学生的复习内容和复习方法应该不同。教师要考虑学生的差异，根据适用性进行教学。另一方面，教师要分析每个学生的长处、劣势，然后综合参考学生的语言基础、理解力等，通过与学生的深入沟通，决定学生必须突破的复习领域。另一方面，教师要给学生积极的鼓励，敦促学生反思，适时调整复习计划。教师应该帮助学生制定适合自己情况的复习计划，根据复习计划选择相应的复习内容，打破要点，整理想法，摸索经验。教师在这个过程中要避免学生过分的干预，只在学生复习过程中分配适当的盲文。每个学生的复习计划都是和老师一起制定的，所以在制定计划的过程中，中学生可以直观、冷静地认识到个人语言学学习的薄弱环节，从而可以作为目标复习。同时，复习内容是学生自主选择的，所以学生会很感兴趣，将被动复习变成主动复习。总之，在高三语言复习的过程中，教师要抛弃现有的复习方法，综合调查学生的实际情况，制定复习计划，选择复习方法，对知识点进行大胆的取舍选择，对学生的跃进也进行完善，对考试点内容进行有效的扩展。在高中三种语文复习期间，教师仍然要重视学生的主体地位。教师的情况是，教学生复习方法，帮助学生制定复习计划，帮助学生轻松应对复习，从容应对高考。1邱文宰。高考语言专题复习“分析-指南”教学模式探索J。广西教育(汉语教育版本)，xx(26)。王春黄。打下基础，找出对策，突破难关。福建高考语文总复习的想法J。考试周刊，xx(44)。3张智。以“本”为科学准备-高考语言复习和教材之间的联系J。语言学习，xx(2)