六年级语文月考质量分析

20142015年度第一学期第_一次月考试卷质量分析课程名称语文授课班级六年级学生人数30任课教师王德顺制卷教师参考人数30 及格人数21不及格人数9试卷难易程度、试卷结构、考点分布、试题特点分析1、试题难易度分布情况本次测试题相对平时测试的题目而言不难较为简单，坚固学生本期所学知识，没有偏题、难题出现。2试卷结构及考点分布本次期末试卷分为“基础知识积累与运用”、“阅读与应用”、“习作”三大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应语文课程标准提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。同时题目类型新。3、试题内容分布情况(1)题型多样语文课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。本次考试试题注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。(2)贴近生活试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。(3)注重积累心理学家指出：人在613岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，语文课程标准将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给老师指引了一盏明灯！4、试题特点分析1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用 “选择”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。 2、作文贴近教材，贴近学生的生活。学生成绩分析本次测试最高分88分，最低分33.5分，平均分68.2分。及格21人。及格率70%，优分10人，优分率33.3%。学生答题情况分析尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时要求未看清，答非所问；二是对字音、字词掌握得不牢固，似是而非，答题时出现判断的错误。出错较多的是第一题看拼音写词语，“避免”的“免”写成“勉”。所考查的内容是本册须掌握的词语的搭配。绝大多数学生较好，只有极少数学生出现有个错误。3、根据平时积累填空 “基础知识积累”部分:学生掌握得比较牢固，基础也较扎实，基本上能达到教材的要求。这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。 班上成绩较差的及格学生，在完成“积累与运用”这个部分时，由于记得不牢固，填出了很多答非所问的答案。改进教学的意见措施（限150字以上）针对学生的答题情况，在教学中要注意以下几点：1、加强汉字的书写，特别是形近字的区别，注意字与字之间区别。2、加强汉语拼音的巩固，汉语拼音是学习的基础，使学生学好语文的基本功，在本班中还有58个学生的拼音基础较差。教师要加强辅导。3、注重平时积累，让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。每次考试都注意了对学生语言积累的考查。 4、加强学生的阅读能力，语文就是一门以阅读为基础，培养学生的阅读习惯尤其重要，平时要求学生多阅读，有目的的去读，从阅读中去