2020年远程开放教育建筑测量实践教学论文

远程开放教育建筑测量实践教学论文随着我国现代化进程加快，产业结构调整升级，社会对高层应用型人才的需求不断提高。 面对这种形势，高等学校相继调整人才培养标准，加强实践教学基地，实施双证教学制度等积极应对，实践教学成为高等教育教学改革和研究的重要内容。 对远程开放教育而言，目前国家开放大学的建立、远程开放教育的飞跃发展，以往实践教育中存在的矛盾也日益突出，改革迫在眉睫。 远程开放教育的建筑测量实践教学如何从学生身上实际出发，采用灵活多样的实践教学机制，进一步加强建筑测量实践教学效果是我们探讨的目的。建筑工程测量是建筑工程类专业基础课，其理论与实践并存，更加强调技能培养，是一门实践性、操作性强的课程。2.1建筑测量集中实践教学的实施困难在实践环节中以往建筑测量实践环节中实施实施细则的学生应成组在各个现场分散实习，内容要求规定的实习内容，指导教师应当在现场指导实习。 目前，由于各车间重视安全生产，一般不接待外宾。 因此，这种做法无论是教师还是学生都很难操作，实习在形式上相当上流。2.2建筑测量实践教学过程难以监控建筑测量实习实施细则教学和管理方面规定宏观，建筑测量实践基地教学活动自由度大，缺乏科学合理的规划和安排。 实践基地教学是培训学生实际操作技能的重要手段，需要系统的统一安排，但由于专业责任教师的素质差异，有时实践基地活动存在任意性，实践基地教学活动安排存在论证不足，一些实践基地活动难以达到教学目标。 土木建筑专业的学生大多在现场，有接触测量仪器的条件，但有一部分学生没有这样的条件，这些周边化学生的实习也空白了。2.3建筑测量实践教学支持服务不足远程开放教育的特点是教育机构为学生提供全面的学习支持服务，特别是在学生和教师时间分开的情况下，为学生提供个性化的学习服务，培养学生的实践和创新能力。 目前我校校内和校外建筑测量实习基地和实验室不足，难以提供良好的实践教学支持服务。2.4建筑测量实践教学环节中教师队伍薄弱缺乏土木工程专业教师，远程开放教育是普遍的问题。 尤其缺乏具有实践教学经验和专业素养的教师。 这无疑是难以保证实践教学质量的最重要因素。 电大系统实践教学教师人数难以应对学校学生人数的增加，这是衡量实践教学的一大课题，更令人担心的是，部分分校和教学点几乎没有专业教师。全方位的学习支持服务需要一定的硬件条件，为了保证学生的建筑测量实践、创新能力培养措施的落实，学校要加大对建筑测量实践教学资金的投入。 主要从实验室建设、仪器设备投入、实践培训基地建设等方面入手。3.1建筑测量实验室建设加大投资力度，加强建筑测量实验室建设，实验室设置在人才培养、学科建设、科技创新和社会服务等方面，设计构建自己的功能体系，在具有技术先进、新颖和实用的实验条件和设备的同时，形成兼容、开放的管理机制和操作性高效的运行机制，充分整合有效的资源3.2资源共享，开辟了实践教育的新途径建设模拟实验室是远程教育突破传统实践教学模式的限制，这是远程教育实践教学的理所当然之道，仅此就足以体现远程教育的优势。 为加强现代教育技术、手段的研究、开发和应用，采用电视、电子教案、光盘、CAI课件、模拟等多种形式。 在实践基地建设方面，坚持统一建设、行业联盟、系统共享、虚拟补充。 xx年12月在南宁召开的国家开放大学土建类专业教育改革研讨会上，浙江电大模拟了他们的实验建设和运营情况，浙江省属高校实验建设专业资金支持建设的远程开放实验室是远程实验学习、远程实验指导、远程实验教学一体化管理的虚拟实验实践教学环境。 到目前为止，50多门课程的实践教学都是通过远程教育实施的。 这既是一个很有参考价值的经验和做法，又为互相借鉴经验提供了合作的途径。3.3校企合作，依托企业建设校外实践基地企业和高等学校是整个社会的大系统中结构和功能不同的两个子系统，双方都希望通过系统之间的交流实现利益和利益的最大化。 企业可以在校企合作中获得人才和智力的支持，而高校可以通过企业资源实现人才培养。 企业无疑是实践教学的最佳基地。 在现代社会发展中，实施产学研合作是传统意义上的单一性和分散性科研合作、非教育合作知识传承、创新知识、知识转换和应用三个要素相互融合、互补、促进的体系。 产学研三者本质上具有不同的价值取向，但以知识为结合点的人才培养贯穿三者交流的一贯性，相互联系、相互依赖。 培养创新型工程人才，最基本的问题是如何深化产学研合作，构建企业与学校之间人才培养支撑平台。 学校建立稳定的校外实习实践基地，以产学合作、学融合、研究融合的工程教育理念为指导，依靠优势特色学科，在企业长期合作的基础上，扩展实习实践基地的功能，单纯地将学生送往企业实习，在企业全方位培养创新人才。3.4师资队伍建设教师队伍建设体现双师型，电大双师型教师应具有较高的理论知识和丰富的实践经验。 在电大系统内建设结构合理、素质优良、专业结合的实践教学教师队伍的关键：通过采用，优化结构，采用有丰富经验的工程人员，在加强内部结构的同时，将学校教师培训到高校培训和企业、施工部门，内外兼修，迅速提高教师队伍整体的业务水平和素质4.1集中实习和分散实习相结合，显示教育手段的灵活多样性测量实习采用集中实习和分散实习对分校具有更灵活的操作性，可以避免一律不灵活的情况，教学效果更好。 学校可以根据自己的条件集中学生，分散实习，在假期和中间适当的授课时段进行实习，分解实习内容，让学生知道实习内容的重点是什么，实习应该做什么，为什么这样做，提高学生学习专业知识的热情，学生的实习态度明显4.2跟踪式的测量实习方式制作详细的测量实习指导书，选择适当的实习现场，为了使实习内容更加明确，分割跟踪实习。 跟踪实习打破传统集中实习的局限性，使学生参与工程建设的全过程，实习场所可以包括模拟实验、校外工地、校企合作机构，这种接触内容增多，面广收获也大。 另外，学生边上课边实践，让学生把问题带到现场解决，从现场发现问题带回教室进行分析，实现理论与实践的结合。4.3建立实践教学监督、激励机制，提高教学质量建筑测量实习严格评价，单独评价，评价重点放在学生在实习中表现出的主导性和创新性上，重视过程管理，特别是对分散实习的学生，预先加强管理(严格审查接收单位和实习领导人的情况)，在事件中严格检查(派有经验的教师到实习中的城市检查)，事后认真审查4.4建筑测量实习的实施过程体现“分类”和“统一”实施学生集中和分散实习分类，指导教师分类的班主任、分校管理者、责任教师统一。 管理流程包括计划申报内容的安排、实习准备、实习组织形式、实习场所、实习指导、实习内容、实习管理、作业内容、执行作业形式分类的计划申报时间、支持服务、成果提交时间、成绩评定、注册、审核统一。4.5建筑测量实习体现了“宽”、“严”的结合指导教师资格、计划申报、组织形式、实习场所、实习内容、作业内容“幅度”作业形式、成果提交、成绩评定、登记、审查“严格”。远程开放教育实施“统一规划、等级管理、分工合作”教学管理模式，建筑测量实践教学集中分散实习形式，从教学参与水平大大提