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文档简介

食物从何处来的教案设计 1、知识目标：学习下定义和打比方的说明方法，学习本文按认识事物的一般过程布局谋篇的说明顺序 2、能力目标：会对事物准确地下定义，能用图示法说明事物 3、情感目标：感受到人类的创造能力的伟大。 1、导入：（直接入题） 2、读标题，明语气：假如我们要搞一次小组调查活动，分别调查人类的衣食住行，有的调查人类的衣服的问题？有的调查人类的住房的问题？有的调查人类的交通工具的问题？你们小组是负责调查人类食物的问题，为了突出你们的研究对象，你该怎么读课文标题？ 你们小组同学参加活动非常积极，在调查食物的问题时，大家众说纷纭，有的说食物超市，有的说菜场，有的说田里，你为了强调自己的观点，你应该怎样读标题？ 3、读课文，明内容：文章究竟是想介绍什么呢？你能说明起止段吗？在介绍食物问题时，课文介绍了“食物”没有？哪里介绍了？读一读。 1、方法介绍：这是一篇科技说明文，文中有很多的名词术语，为了能够快速准确地让别了解它，最好的办法是下定义。如何下定义呢？要做到三点：用好一个句式；合理地归类；写准特点。 2、教师示范：如：有机物质是含碳的化合物；联拱石桥是由多个拱构成，且各拱相连的石拱桥。人工选择是为了让那些理想的品种优先繁殖，人为的对植物进行的选择过程。自然选择是生物在自然条件下，发生优胜劣汰，适者生存的选择过程。“自养”是绿色植物为了满足生长需要，把无机物制造成有机食物的途径和方法。 3、学生活动：对“食物”、“自养”、“异养”、“叶绿体”、“光合作用”等下定义。 4、集体交流：师点示：以前学过的下定义；下定义与作诠释的异同 1、明确任务：为了讲明“自养”和“异养”，本文分别运用了“打比方”和“举例子”的说明方法，虽然如此，我们还是觉得不够清楚，为了能一目了然地知到所讲内容，最好的办法还是画图表。下面请大家根据课文内容，用图示法说明“自养”和“异养”。 2、示范：如第5、6段谈到的光合作用可进行如下图示：（见书） 3、学生活动 4、上黑板演示 议说明顺序：本文采用的是逻辑说明顺序，这一顺序有很多的展现形式，如由因到果，由主到次，由整体到局部，由一般到个别，按认识事物的过程顺序等。带着这个思路，大家思考下面两个问题： 1、课文在说明食物时，为什么先说“自养”，后说“异养”？“自养”和“异养”的生物有什么不同？这两种获得食物的途径有什么联系？ 2、本文先介绍了植物、动物获得食物的途径，再说明人类的取食方法。作者为什么突出写人类？在获得食物上，人与其他动物有什么相同和不同的地方？ 议课文语言：本文语言很生动，尤其是第5段，请分组对课后第三题加问号探讨。 附：板书设计： 食物从何处来 下定义的方法：一个句式、合理归类、写准特点 学生画图：（略） 站长：您好！ 板书图片无法上传，怎么办？能否提供发附件功能？ 内容仅供参考 -spacerun:yes;font-fa
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