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让孩子爱上写习作论文 习作教学是语文教学中很重要的一环，它能敏锐地捕捉孩子们的思想情绪，呈现他们的心理特点。可每次批阅学生的习作，总让人感到惊叹：拷贝、克隆，假话、空话，张冠李戴、文不对题真是无“奇”不有。 我曾经以为，只有靠勤写多练才能让学生写好习作，但实际上效果甚微，反而使学生得了“习作厌食症”。那么，如何来治疗学生的“习作厌食症”呢？经过几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面去尝试。 现在，学生在学校整天都是文化课，在家也不轻松，很少能放下手中的书和笔真正地欢快起来。因此，他们缺少了生活体验，缺乏了应有的童真，难怪写出来的文章没内容，没情趣，枯燥乏味。要解决学生这一现象，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中发掘兴趣，获取习作材料。 1.开展丰富多彩的活动。为丰富学生的生活，老师可根据习作的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动的时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和习作训练同步。如开展以“绿色环保”为主题的教育活动时，我安排学生利用身边的一些废弃物根据想象自己设计环保服装，在活动中表演时装秀，并要求小设计师们写好有关设计服装构思的文章，小模特儿们写好时装秀的感受文章，观众们写好观赏后的感受。 这新颖、大胆的活动安排得到了孩子们空前的赞成和喜爱，孩子们的兴趣被完全地激发出来了。 2.化身游客去实地参观。当学生对某些题材缺乏细致了解时，也会失去习作兴趣，这时可安排学生到实地去参观、访问。如我们学校后面有一处最近开发的景点世纪大道。班上学生几乎都去过，可真要他们动笔写写那里的美景，他们却写不清楚，写不具体。于是，写习作前，我就有目的地组织学生再次游览世纪大道，指导学生注意观赏那里的花草树木，逐个了解各种设施的名称、特点，重点观察几处并记好笔记。回来后，稍作指点，大多数学生都写出了内容具体的好文章来。 命题习作是一种传统的训练形式，它虽有许多优点，但也束缚了学生的思维，遏制了学生的习作兴趣。因此，我们必须从单一书面命题习作的模式中解脱出来，使习作体裁多元化，训练方法多样化。 在平日的教学中，我力求做到训练灵活，所以时常让学生写写“大胆”的习作。寒暑假返校后的第一篇习作，基本上是让学生自由命题，写假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事等都可以，只要有中心，有内容，文句通畅就行。有时，我还让学生进行语文素材习作的训练，给老师写信谈心，给爸爸妈妈提提要求和想法。这样形式多样的习作训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧，更利于学生的表达。 要让学生写出好文章，除了激起他们浓厚的兴趣，还应注重教他们打好扎实的习作基础。在课堂上，加强同学之间的交流是一条行之有效的训练途径。在平时的习作指导中，我注重学生课堂交流这一环节，让学生把生活中接触到的人或事搬到课堂里，分析、交流。这样做，不仅锻炼了学生的
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