2020年陶行知生活教育理论在语文教学中渗透教育理论论文VIP

陶行知的生活教育理论渗透于中国教育中的教育理论论文。“人生是教育”是陶行知生活教育理论的主要思想。生活教育与社会生活密切相关，因此要从生活的角度开展教育活动，使学生在生活中学习知识，学习知识，自觉为社会服务。在中学语文教学中，教师不仅要对学生进行教材上的知识，还要全面培养学生，提高学生的综合能力和综合素质，在此基础上，将陶行知生活教育理论渗透到教学活动中具有十分重要的意义。在传统教育模式下，学生在日常学习中以考试为中心，学习压力大，特别是对语言学习兴趣不足的学生，在各种测试中很容易失去学习的欲望。对此，我们中学语文学校史要以道行知识老师的“生活就是教育”思想为指导，更新教学理念，以学生的生活为切入点，扩大教学思考。以生活化的理念为指导，引导学生，扩大学生的视野，达到生活化的学习效果。例如，在明天不封凉台的教导中，笔者为了节省一只鸽子，设计了一个问题：不用复盖冷板凳，可以给鸽子做窝，找水、玉米等喂鸽子，但是我们爱_ _一切自然的和谐，爱所有有益的生命。目的是以学生深入的解释为基础，理解作者的创作思想，扩大学生对人与自然关系的理解，激发学生实际行动，成为环境上的小守护的决心。陶行知生活教育理论强调教育活动要与生活的实际联系起来，但苏娇版本中学语文教材的内容与生活密切相关，但我们仍要注意发掘生活的素材。因为如果将教学仅限于教材，学生会失去新鲜感，对学习的兴趣就会越来越轻。因此，教师要在教学中认真解释课文的内容，构建课文和生活的桥梁，唤醒学生对生活的情感体验，使学生形成个性化的认识。例如，在导演邹涛芬的我的母亲的时候，我告诉学生，有一天我妈妈老了，甚至走了，那一刻我们会理解：这个世界上有多少妈妈，有多少孩子永远无私，永远真爱的心，世界上有多少妈妈的孩子，有多少感恩的心会醒过来，你能读你妈妈吗？让学生们回忆自己的妈妈，让妈妈在与妈妈的日常生活中如何珍惜自己，并在那个生动的现场挑选最受感动的事例来写文章等，这种教学引导学生们感受到母爱的伟大，同时激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生个人化的感性经历。陶行知的生活教育理论指出，良好的师生关系是教育活动顺利进行的保证。因此，在中学语文教学中，教师要平等对待学生，尊重学生的个性特征，积极与学生互动，营造良好的教育氛围，让老师和学生共同探索，分享学习的喜悦，使学生容易学习。每个学生都是独立的个体，在知识水平、认知模式、生活经验等方面有很大的差异，因此教师要考虑教学活动中的这些差异，进行教学，根据适应性提高教学效果，使学生获得更大的收获。例如，课堂上总有几个学生学习暂时落后，这些学生在很多人眼里是“学习虫”，作为老师，不要小看学生，要用爱心关心他们，经常冷静地和他们对话，看看他们学习的地方有没有困难，发现有所进步，及时表扬，学生和老师的关系圆满，就会逐渐喜欢上语言学习。陶行知老师说：“真正的教育是情感活动。只有发自内心的才能打到内心深处。”如果我们奉献爱心、真诚、细心、关心，学生们就会对学习有信心，转化为积极的行动，我们的语言教育质量很快就会提高。在中学语文教学中渗透了道行知识生活教育理论，为学生的学习注入了活力，促进了教学活动的顺利进行。为此，我们可以有效地教学，培养和提高学生的竞争意识，使语言教育更具吸引力。例如，将教学内容与教学进度相结合，开展比赛活动，不仅可以给语言教学增添乐趣，还可以促进学生对知识的理解和应用。开展“讲故事”写作大赛活动，将班里的学生分成4组，每个组指定中心，让成绩好的一名学生写第一篇文章，其他学生根据自己的想象继续用自己喜欢的写作技法写故事，每天每个组一名，朗读自己写的故事，最后由班里的学生参与等级，选出写得最好的作文。另外，针对学生对古代文言文学习耐受性强的现象，为了激发学生熟读课文的热情，笔者组织了“连接语句”活动，阅读文章的始末，学生回答下一句，回答正确的组加分，反过来扣分，最后得分几分，决定胜负。这种比赛活动开展了，给学生学习语言的动机，学生的语言能力、竞争意识都提高了。摘要在中学语文教学中渗透陶行知生活教育观念是新课程改革背景下中学语文教育观念更新的要求，也是促进学生综合素质和综合能力提高的要求。在此基础上，中学语文教师要深入研究陶行知生活教育理论，努力将中学语文教育紧密结合起来，发掘生活化的语文教育资料，建立与学生的良好师生关系，通过丰富有效的比赛活动等，为小学语文课堂教学注入活力，培养学生的号召力，