创业教育的理论与实践创业基础

创业基础教材与教法分析，发表：李家华教授，教育部高等学校创业教育指导委员会副主任创业教育教学基本要求专家组长，创业基础主编，内容安排，一，引进问题，我们需要哪些创业必修课，创业学生谈论创业教育，开设创业基础必修课，不是鼓励学生不学习吗本科毕业于清华大学吴空，今年刚从美国加利福尼亚大学洛杉矶分校取得硕士学位，现在与两位同学一起成立自己的公司，公司结合三位同学的专业优势，致力于康复设备的开发。 “创业教育的本质就是培养创新精神”，同时他还谈到了自己对于本土和海外教育的看法。 创业课教师谈论创业教育，创业教育是一门系统工程，要把创业教育纳入大学教育轨道，就必须用创新人才培养模式和创业教育模式大写文章。 教授知识的教育模式，以教师为中心，以课本为中心的教育阻碍了创业者的培养。 创业教育的核心是激发学生探究问题的兴趣，提高解决问题的能力。 建立以创新为基础的高校创业教育模式，必须在教学方法方面，确立素质教育、终身教育和创新教育三个基点，激发教学积极性。 创业教育现状分析，教育部今年召开了高等学校创业教育和大学生自主创业经验交流视频会议。 记者采访教育部高等教育司司长张大良，重点提出以下三个观点： 1、创业教育的重要性很高；2、创业教育离不开实践教育；3、需要解决教材建设和教师队伍建设的难题；一是创业教育对高校人才培养的重要性很高。 许多高校应全面实施素质教育，提高本科人才培养质量，认识促进大学生就业，加强创业教育。 二是创业教育的主要途径建设明显加强。 许多高校积极开发创新创业类课程，纳入单位管理。 江苏省90%的大学开设了创业教育课程，黑龙江大学开设了8个学分的创新创业教育必修课程。 三是结合专业教育，将创业教育纳入人才培养的全过程。 黑龙江大学探索融合型创业教育模式温州大学初步形成了创业教育与专业教育深入融合的人才培养新模式。 四是创业实践活动丰富。 许多大学开展了形式多样的创业实践活动。 江南大学依托科技园区建立了集教育、实践、孵化、研究为一体的创业教育链，探索形成了“园区辅助型”创业教育新模式。 创业教育离不开实践教育。 要加强实践教学环节，让大学生“办中学”，着力培养创业能力。 另一方面，高校要充分整合校内教育资源，确保实践教学环节得到加强，组织灵活多样的创业讲座、创业训练、创业项目设计、创业大会等第二课堂活动，支持学生参与创业协会、创业俱乐部等活动。 一方面，高校应当充分利用校外资源，依靠校内企业联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器和学生校外实践基地等开展市场调查、项目设计、成果转换、企业创设等创业实践活动。 创业教育与实践培养者在内涵上密切协调，我们要坚持实践培养者的理念，大力开展创业教育，在创业教育中构建实践培养者的职业生涯，加强实践培养者的措施，把实践培养者作为高校创业教育的切入点和突破口。 1、教师业务水平和教学能力决定高校创业教育的效果和水平。 教育部高教司召集全国创业教育领域一流专家学者，编写创业基础示范教材入选高中。鼓励各地各大学组织优秀专家学者，根据基本要求，根据地方实际情况，制作可以反映创业教育实践最新经验的具有强对象性和可读性的教材。 2、教育部高教司还专门录制创业教育录像开课，建设创业教育精品资源共享课，解决高校创业教育教师短缺的问题。 3、大力培训创业教育指导教师，开展以基本要求为主要内容的教师教育工作，帮助创业教师提高教育水平。 从长远看，大学派遣创业教育骨干教师到企业事业单位，鼓励大批相关行业企业优秀经营管理人才、企业家教授学校打工就业，建立以专职为主、专兼并、基本稳定水平的创业教育教师队伍。 创业教育的意义，创业者是创业者的自觉行为过程。 同样，创业学习也应该是创业学习者自己获取知识、积累经验的过程。 创业学习者可以根据自己本来的知识和经验，获得新知识的新经验，形成适合自己的创业行为方式，在此过程中发现、捕获和创造相应的创业机会。 因此，真正的创业其实是学习过程。 初中阶段接受创业教育明显有助于大学生自我创业。 “令人满意的创业教育课程”、“适合学生的创业教育模式”、“学校创业教育与专业教育的紧密结合”对已经开始创业的学生来说有很大帮助的创业课程是否适合学生将影响创业时间的选择。 积极参与创业课程和创业活动对大学生自主创业有显着帮助的学校创业教育课程可以增强对创业前景的信心，缓解一定的困惑。 根据中国大学生创业教育实践研究，创业是一项高风险的商业活动，大学生创业存在很多不确定性，面临很多障碍和风险，从而导致很高的失败率。 归纳一下大学生创业失败的原因，就可以看出创业热情、优秀创意以及只有自己的团队是不够的。 由于缺乏必要的管理经验、市场运营规划能力、面对失败的精神以及充分的资本支持，创业成功的可能性大大降低。 解决大学生创业问题，需要从外界营造创业氛围，优化创业环境，并从内部解决提高大学生自身素质能力的教育问题。 因此，必须对所有大学生实施系统创业教育和创业培训，唤醒创业意识，提高创业素质，培养创业精神，锻炼创业能力，为大学生未来的自主创业、灵活的就业和职业发展做好准备。 二、开展创业基础学习目标、创业教育需要创造性课程设计，创业课程的性质和目标设定直接关系到创业教育和创业学习的期望效果是否能实现。 在课程性质上，“创业基础”是对高校全体学生开展创业教育的核心课程，纳入学校教育计划，32学期以上，2学分以上。 各章的授课时间分配为6、4、6、6、4、6。 课程目标是通过“创业基础”教育，在教授创业知识、锻炼创业能力、培养创业精神等方面，让学生掌握开展创业活动所需的基本知识。 认识创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证认识分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。 使学生具备必要的创业能力。 掌握创业资源整合和创业计划编制方法，熟悉新企业的设立过程和管理，提高企业的综合素质和能力。 让学生确立了科学的创业观。 积极适应国家经济社会的发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业发展的关系，自行遵循创业规律，积极投入创业实践。 从基本要求教育目标、教育原则、教育内容、教育方法、教育组织5个方面细分了推进教育工作。一是学校开展创业教育教育，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生的创业就业和全面发展。 其次，学校要求创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养的全过程，向全体学生广泛、系统地开展。 三是要正确理解学生创业与国家经济社会发展的关系，正确理解学生创业与职业发展的关系，着力提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力。 四是结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，适应学生发展，特别是学生创业需求，将创业教育教学分类开展。 五要建立专业结合、创业教育与专业教育紧密结合的多样化教育体系，更自觉地培养在专业教育中学生勇于创新、发现创业机会、实行创业实践的能力。 六、加强实践，加大实践教学比重，丰富实践教学内容，改进实践教学方法，激励学生创业实践，提高创业教育教学的开放性、互动性和实效性。 三、创业基础的学习方法，“创业基础”是一门融合知识性、理论性和实践性的课程，本教材以科学认知学习理论为基础，强调创业知识、理论、能力的构建，注意创作体系实例和学习指导，尽量遵循以下逻辑关系： (1)什么？ 正确定义概念，阐明基本知识。 (2)为什么适当运用基本理论分析原因。 (3)如何做重点把握基本流程和基本方法。 在编制过程中，根据需要，还设立了创业事例、扩充阅读、案例分析、思考讨论等栏目。 创业的实践特点决定了创业学习应延长创业实践平台。 创业基础的学习必须以良好的“创业教育生态系统”为基础，不仅要有课堂和课堂，还要有多种多样的角色活动和丰富的创业文化。 一是创新思维。 创业教育中的老师和学生要树立创造性思维，认识情景中的社会和自我，坚持责任和可持续规范，运用创新设计和新媒体技术等多种方法进行教育。 第二部分是个案研究。 老师和学生应该一起寻找适合本校学生的案例，包括成功案例和失败案例。 第三，模拟创业。 通过创业模拟，可以创造准创业氛围，使学生更直观、更有效地参与创业活动，扮演不同的角色，体验创业挫折的压力，感受创业的成就感，压力，自信，激发创业欲望。 四是创业学习走出应试教学模式，坚持能力指导，激发学习兴趣，开拓学生视野，提高综合素质。 第五，扩大活动。 以多元化的第二课堂创业为校园生活方式，培养学生发现创业机会、发掘方法和能力，让学生重视知识创新和技术创新，在生活中大力发掘和筛选创业项目，选择正确的行业，识别有价值的机会。 他山石：五分之一的原则，MIT提出着名的五分之一的原则，教授规定一周内可以商量一天的时间和参加企业赚钱。 这个制度使教授参与企业的活动合法化，从传统的学术研究者身份逐渐进入市场的过程中，他们成为了发明家、开发者和企业家。 大学与国家兴亡，大学与城市兴亡密切相关。 他的山石：斯坦福大学的发展模式，硅谷之父弗雷德里克曼，斯坦福大学马达系主任，工程学院院长，教务长。 他确定了斯坦福大学的发展模式，在科学与工程学科之间建立了密切的关系，将学院各学科与当地科技型公司结合起来，将资源集中到少数关键的、理论与实践潜力的研究领域。同时，大力在学院周围创造产业氛围，鼓励毕业生在当地就业创业。 1939年，他鼓励两个学生利用他们发明的阻尼调节振荡器成立公司。 那是最后的惠普公司。 不到一个世纪，斯坦福大学就从学术上不为人知的“贵族子弟”学院跃进世界名校。 四、创业基础教育建议，创业教育内外发展，使学生充分理解现实创业要求，不仅需要创业知识，还需要广阔视野、敏锐洞察力、广阔人脉、勇气策略、与他人分享愿望、自我反省能力等，通过创业人才的素质培养确立创业目标。 为此，为创业基础教学设计提出三个重要环节。 一是课前安排。 要求教材实现课前阅读，教师事先提供非常详细的教学时间表，每次讲授哪个主题，都要列出与该主题相关的课前资料和学习器具的详细内容。 第二是班级参加。 根据上课前的准备，给学生带来问题和思考等到教室，与老师和同学分享，激励他们在教室交流营养。 参加课程的第一阶段是鼓励学生提问。 参加课程的更高阶段是学生可以提出高水平的有价值问题，在此基础上探讨解决问题的思路。 第三，课后实践。 学生应该分成具体的创业项目团队，有计划地开展自己的项目运营。 最基本的步骤是头脑风暴。 第二部分是小组讨论。 评价项目，总结意见分歧，确认项目第三，方案规划和设计实施。 将项目情景化，制定实施方案，进行仿真和创业实验。 第四，创业项目完成情况的评价。 提供创业学习报告。 走出“教室”环境，学生必须走出“老师的教室”环境。 有意识地结合知识、理论与实际案例，思想冲突与作用体验，积极开拓有效的实践途径，积极参与创业项目设计、创业规划大会与创业部活动，开展创业访谈，考察创业项目，试图创设企业，将课程知识理论应用于创业实践，在实践中发现问题，实际问题不仅要重视学到了什么，还要重视体验感受到了什么。 行为学习法、行为学习的商务管理的基本概念是，人们获得管理经验的最好方法是在实际的团队项目中进行操作，而不是在传统的课程中进行操作。 行动学习法的目的不仅是促进某个具体的项目和个人的学习发展，还是推进组织变革，将组织全面转变为“一个学习体系”。 行为学习法的核心要点：行为学习法需要人们思想上的根本变化，同时其中的学习者能够超越思想、行为、信仰的界限，统一行为、信仰和价值观，使个人行为更加有效，因此是形成企业文化、构建学习型组织和构建知识管理体系的关键。 行为学习法的特点：以实践活动为重点。 学习小组单位。 以实例为对象。 以角色扮演为手段。 要求团体做出决定。来自剑桥的思考：阅读指导、附录：教学手册和沙盘、创业教育教学、示范教材、教学手册、教育沙盘、视频微课、教育部高等教育司普通本科院校创业教育师范教材创业基础教育手册李家华谢强编着北京师范大学出版社，教育沙盘介绍、教育课堂演示、 创业前思维创业与人生发表者：李家华教授，本课内容，学习目标，创业概念，要素与类型创业过程特征创业与创业精神之间的辩证关系，是否需要加强学生培养和培养创业精神的合理认识、引进问题和创业基本问题？ 1、不创造吗？ 2、做什么？ 3、怎么创造？ a创业是什么案例：全球大会冠军项目购物袋扶贫、创业不拘泥于当前的资源约束、寻求机会、创造价值的行为过程。 第一，“不拘泥于当前的资源约束”是指创业者不甘于资源约束的现状，通过资源整合来实现创业目标。 第二，“寻求机会”是创业者在创业前识别商业机会，寻求机会产生创业活动的前提。 第三，“创造价值”是创业必然伴随着新价值的产生，创造新价值是创业的结果。 b你有创业规则吗？ 事件的原因：住在公司，启示： 1、发现不满足需求2、创造性地改变创造性3、收集社会资本，给社会带来利益。 (三法一致)，明势：大势社会发展(蓝色经济)中势行业成长(体检中心)小势自己的所长(女大学生网店)，知理： 了解创业基础的内容模块1 :创业模块2 :创业商机模