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文档简介

高中物理能力培养教育检讨文根据当前高中物理课程设置情况和物理课教学特点，按照浅入深度、逐渐渐近、个别打破的教学原则，高中物理能力的培养可分为过渡阶段、正常阶段、提高阶段、完善阶段4个阶段完成。一号？ 过渡阶段。 学生从初中进入高中，除了知识阶梯大外，从一开始就面对力分析、力矢量运算的运动规律、动力学等问题，学生感到困难、无能为力。 因此，在高一一学期的教育中，教师除了要根据需要培养学生的知识、理解和简单的应用能力外，还要着力培养学生的学习兴趣和良好的学习习习惯。 刚上高一，自学能力差，课前预习和课后复习任务难以执行。 根据课本，每节课可以给学生适量的阅读时间，教师可以指导学生阅读课本，为了减少培养学生阅读理解能力的课堂单调、不融洽的氛围，可以通过启发、示范、讨论等多种方式进行教学，转换思维，活跃氛围， 能够以听写方式让学生记录能激发兴趣的主要概念、法则、定理等内容，控制学生的注意力，设置一些培养学生手脑并用和速记能力的课题，使学生在有限的时间内完成，培养学生的独立思维和速算能力。2？ 正常阶段。 通过第一学期的教育，大多数学生应该适应高中物理的教育特点，达到正常的学习状态。 此时，教师的重点是按照教学大纲和会议大纲的要求实施教学。 渗透教材，把握重点、难点，贯彻落实各课程能力培养目标。 通过第二学期和高二学年的教育，全面完成大会考试大纲要求的能力培养目标，使学生达到大会考试能力和水平要求，顺利通过大会考试。3？ 提高阶段。 会考是水平考试，高考是能力考试。 进入高三后，理科学生参加物理高考，力学和电学部分是高考的重点，选修课在提高力学和电学知识水平的同时，要注重开拓学生的智力，培养学生发现和解决问题的能力和独立创新的能力。 教师精力应精选练习题，优化题目，结合题目，通过高质量的练习题和题目，加强学生训练，提高学生五大能力，接近高考能力水平。4？ 完整阶段。 根据近年来物理高考问题知识点多、霸盖面大、命题新颖、问题类型多样、智能性强等特点，在总复习教学中，教师决定复习目标，制定教学策略，处理教师与教材、教师与学生、学生与教材之间的矛盾， 要把握以下原则：重点知识结构化把握各部分知识的中心点，在此中心点组织知识，形成知识网络，发现各网络之间物理量的相互关系。基础知识系统化打破原始教材的排序结构，系统地分类排列基础知识。 难点知识问题化通过问题解决难点，精编包括难点知识在内的练习题，使学生在解题过程中消化理解知识，突破难点知识。练习题的结构为梯形化座，中、难一起练习，让学生做适量的练习题，提高思路，加强联系，加深理解。复习方法多样化在研究知识、研究学生、精选习题和教学方法等方面下了很多功夫。良好的培养措施，不仅能达到培养目标，还能节省时间和精力，发挥工作的一半作用。 作为物理教师，
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