2020年音乐教学中的方法点滴的论文

音乐教学方法论文音乐教师是一个非常美丽的职业。在今天的素质教育中，音乐教师正以旺盛的生命力展示着自己的魅力和才华。那么，什么是合格的音乐教师？一个合格的音乐老师能仅仅唱歌、跳舞和弹钢琴吗？唯物辩证法认为矛盾贯穿一切事物，贯穿事物的发展过程。矛盾既有普遍性，又有特殊性。在处理特殊矛盾时，必须具体分析具体问题。音乐教师除了基本的吹、拉、弹、唱之外，没有适当的教学方法，没有语言技能与学生交流，没有激发学生学习兴趣的能力，就无法开展正常的教学活动。在我看来，一个合格的音乐教师不仅要有组织教学和音乐实践的基本能力，而且要“有方法教，有技巧说，有兴趣学”。教学方法是指在教学过程中为达到预定的教学目标和一定的教学任务而采用的教学方法和教学手段。它包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。音乐教学方法很多，没有固定的教学模式。音乐教师应根据学生的年龄特点、心理特点和接受能力，选择合适的方法开展教学活动。总的来说，通过教学活动，学生掌握了知识，解决了存在的问题，达到了预期的教学目的。这种教学方法是恰当的，教学活动是成功的。如果在教学过程中不能解决问题，不能达到预期的教学目的，即使你使用的方法是先进的，也只能被拒绝。在歌唱教学中，我曾经遇到过这样一个问题：学生完全可以唱歌，但在有伴奏的情况下，他们不是快就是慢，尤其是有三拍的歌曲。因为这个原因，我想了很多办法，甚至当学生唱歌的时候，我使劲拍桌子提醒他们速度，但是仍然没有解决这个问题。从哲学的角度来看，问题没有解决的主要原因是_ _抓住了矛盾的主要方面，没有找到解决问题的关键，即稳定速度的方法。受老师的启发，我使用了数字“1，2，3”。当教授歌曲雪绒花时，我首先让学生们学习唱歌。学完之后，我没有马上要求学生在伴奏下唱歌，而是要求学生用伴奏的手敲打节拍，数“1，2，3”，并要求他们更用力地敲打“1”。由于简单，学生很快达到了要求，和老师的赞扬和鼓励的话，学生们特别高兴和有信心迎接下一个挑战。下一个练习仍然是“1，2和3”。我让学生在伴奏下数“1，2，3”。他们只在“1”拍拍手，而不在其他地方。完成后，他们被要求只拍“3”，不要拍其他地方。这时，如果你不小心，你会犯错误。因为学生很有竞争力，不愿意承认失败，所以他们做得很小心。困难进一步加大了。在伴奏下，我把学生分成两组轮流练习。一组在 1 拍照片，另一组在 3 拍照片，并要求学生们安静地数 1，2和3。学生们注意力高度集中，具有合作精神。这时，我加入了唱歌。令我惊讶的是，学生们不仅伴随着音乐，还以稳定的速度表演。三米的强弱关系也很好。值得一提的是，学生们总是围绕着“1，2，3”做练习，从大声数数到默默数数，所有这些都为稳定的速度铺平了道路。从这里不难看出，音乐教师的教学方法是教学活动成败的关键。因此，选择合适的教学方法是音乐教学活动的根本立足点，这是人们常说的：“教学的关键是有方法，而不是有明确的方法。”教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是受教育者头脑中不可替代的工具。”教学艺术是感动人心的艺术。音乐教师通过语言开展教学活动。因此，音乐教师必须具备一定的语言技能。语言技能是教学活动成败的关键。教师在特定的环境中，通过刺激、幽默的语言，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，处理教学中的各种矛盾。1.表扬和鼓励的语言可以激发学生的学习兴趣，使学生建立起终身学习音乐的愿望。教师应该表扬和鼓励学生的学习反应，并善于捕捉学生的亮点。适当的表扬和鼓励可以激发学生学习音乐的兴趣，增强学生的自信心，并使学生经常处于渴望新成就的心理状态。有一件事让我记忆犹新：一个初中二年级的男孩非常淘气，他的成绩也不是很好。然而，他有一个特点：他会弹吉他。有一次学校举办艺术节，他报名参加了师生乐队。为此，我在课堂上表扬了他。他非常高兴，他甚至更自豪能和校长一起表演。从那以后，他似乎变了很多。他上课很认真，每天中午都利用休息时间在我的办公室练习钢琴。我知道是我简短的表扬激起了他学习的欲望。他也通过加入师生乐队看到了自己存在的价值。给学生更多的鼓励，给学生更多的宽容，不要让暂时的“错误”和“不好”影响学生终身学习音乐的愿望。2.幽默语言是课堂气氛的调节器，是音乐教学活动的有利保证。教师适时的幽默话语可以让学生进入轻松愉快的教学情境，活跃课堂气氛，缓解学生疲劳，起到寓教于乐的作用。同时，教师幽默的话语和亲切友好的语言可以缩短师生之间的距离，避免师生之间的冲突，调动学生学习的主动性和积极性。我有过这样的经历：当学生们唱月光光时，他们非常兴奋，在一些地方唱得特别好。我问学生，“你知道这首歌是什么时候唱的吗？”学生回答说：“是妈妈在哄孩子睡觉的时候唱歌。”我回答道：“如果你是“妈妈”，而我是“宝贝”，听你唱歌的时候我肯定睡不着。即使我睡着了，我也会做恶梦。”当学生们哄堂大笑时，他们意识到美丽的歌唱是多么重要！兴趣是学习的基本动力，是学生主动学习和研究的基础。学生们将对感兴趣的事情采取积极的态度，并将尽最大努力克服困难。相反，学生只会消极地对待不感兴趣的东西，即使它们更有吸引力。在教学过程中，音乐教师应根据学生身心发展规律和审美心理特点，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生学习音乐的兴趣。当我在教歌曲My heart will go on的时候，我真的感受到了教学的乐趣。学生们表现出前所未有的热情和渴望，甚至最淘气的学生也表现出可爱的一面。他们提供他们不会读的单词，并告诉我在他们不会唱的地方一遍又一遍地教和唱，直到他们能独立地唱这首歌。课后，一位老师感慨地说：“学生的英语成绩一般。我没想到英文歌唱得这么好！“My heart will go on是一部著名电影的主题曲，也是音乐教科书中唯一的英文歌曲。我认为这是学生强烈兴趣的来源。这门课很成功，学生们的兴趣推动了教学活动达到了前所未有的和谐。学生们不仅能唱这首歌，还能在电影中的主人公沉入海底时感受到世界上最纯洁的爱。总之，恰当的教学方法、灵活多变的教学语言和浓厚的学习兴趣是音乐教学活动的有利保证，也是学生音乐可持续发展的前提。在当今素质教育中，在新课程标准的指导下，音乐教师应该充分发挥音乐教育的独特魅力。让学生怀着浓厚的兴趣进入音乐课堂，让学生保持积极的音乐学习态度，让音乐课堂成为学生的精神家园，这是时代赋予的使命，这是音乐教师义不容辞的责任。1.张连起音乐教育教学经验M北京，人民音乐出版社2.吴