2020年高中化学实验教学中信息技术的运用论文

信息技术在高中化学实验教学中的应用论文实验教学对高中化学教学很重要。在实验过程中，不仅能整合学生所学的理论知识，还能为学生通过对化学问题的探索，深入理解和感受化学原理提供平台。要提高实验教学的整体效果，教师可以在信息技术上具有目标意识。这不仅使实验教学的形式更加丰富多彩，给实际教学过程带来了有价值的辅助，还提高了学生对实验教学的参与，使学生在实验教学过程中获得了有益的收获。信息技术可以有多种使用方式，可以利用的效用也有多种表现。利用信息技术，可以帮助学生捕捉传统方法难以掌握的几种实验现象，对化学反应的每个环节、每个细节都有很好的把握。这有助于学生对实验的理解和认识。学生对实验的全面把握是基于对学生实验现象的观察和捕捉，但很多实验现象也不容易明显出现。这种丢失的实验现象经常在学生的实验学习中缺失。利用信息技术，这个问题可以变得完美。在一些常规状态下不容易操作或演示的实验通过信息技术清晰直观地提出，使学生对实验现象有明确的观察，从而提高实验教学效果。例如，在进行“电解饱和盐水”实验时，通过实物投影，可以显示传统演示实验中学生难以观察到的现象，阴极产生的小气泡也清晰可见，阳极产生的隐逸黄绿色气体可以通过学生对比得出结论，两极产生氯；实验结束后，在阴极附近注入2滴酚酞溶液，阴极区溶液的颜色会变成红色，学生们很容易得到结论，阴极附近产生碱性物质，给学生们对电解饱和盐水实验的直观理解和感觉。实物投影可以在实验现象不容易捕捉的实验教学中起到促进作用，使学生们不仅可以清楚地知道这种实验现象，还可以得出相应的结论。录像在实验教学中可以发挥辅助效果。不是所有的化学实验都在课堂教学中演示。一些危险的实验不仅使学生不能独立操作，教师在课堂教学中也没有实验演示的教育条件。但是有些实验很重要，需要学生对实验过程更好地观察和理解。只有这样才能加深学生对实验原理的理解和认识。对于这种实验教学内容，可以起到视频影像的辅助作用，教师将实验过程制作成适当的影像，对学生进行播放，在观看过程中理解实验过程过程，加深对相关实验原理的理解和经验。例如，与“硫酸亚铁制造”实验阶段相关的实验仪器更多，课堂上一般很难演示。为了弥补这门课的缺陷，教师可以把那门实验课程制作成视频，编辑，然后在课堂上回放。这样不仅能使学生使用正确的实验程序及相关的实验仪器，还能感受到实验者的苦衷，使学生了解整个实验的操作方式和过程。另外，在谈到“石油炼油”时，由于多种因素的限制，学生不能去炼油生产企业现场参观，学生也不能想象石油化工生产情况。通过视频，让学生看到石油化学生产的设备和工艺过程，学生们可以形象化这个实验过程，了解这里涉及的一些化学原理。动画模拟技术在化学教学中的限制性使用。教师灵活运用这项技术，可以提高化学教学的效率。在高中化学学习中，有机化学是重要的一部分，这一部分更抽象，对学生的理解过程是一个小障碍。部分化学物质的结构、构成等，教师可以使用动画模拟技术制作相应的课件，让学生们通过观看这些生动直观的动画片段，有效地了解相关物质的构成特性。这样不仅使知识教育生动有趣，而且使学生对知识的理解更加透彻。例如，在谈到“乙酸乙酯准备”实验时，教师可以利用动画直观地显示乙酸和乙醇反应的破裂结合部位和新结合的形成机制。学生们在醋酸的分子中，羟基和乙醇分子羟基的氢原子从原分子中分离出来，然后“手牵手”形成水，剩下的与新物质乙酸乙酯结合。通过这种方式，不仅向学生直观地展示了化学物质的反应过程，而且对学生反应的机制有了明确的理解。简而言之，在高中化学实验教学中有效使用信息技术，有助于知识教育。利用信息技术，可以帮助学生捕捉一些很难用一般方法捕捉的实验现象，使学生对化学反应的各个方面、所有细节都有很好的把握。内