2020年高中物理学习中常见思维障碍及矫正教育论文

高中物理学习中常见的思维障碍及矫正教育论文摘要：思维是人脑对事物的本质反应，是思维的全过程。它是人脑对外界的一种认知行为。在物理课程的教学中，我们必须教会学生通过思维的深度加工来解决学习中遇到的各种问题，然后运用物理学习思维。可以说，思维的形成是学习物理知识的关键。本文试图从高中物理学习中常见的思维障碍和纠正方面做一些简要的探讨。关键词：高中物理，教学，思维障碍，纠正，措施学习物理的整个思维过程是物理知识与学生思维的真正互动，它影响着学生物理学习成绩的提高和物理思维的形成。原因很多，如学生的思维水平、思维定势的障碍、缺乏一定的生活经验等。作为一名高中物理教育者，摆在我们面前的首要任务是解决学生在物理学习中的思维障碍问题。处理好这一问题对于学生的发展和全面推进素质教育具有重要的战略意义。(一)思维水平决定思维障碍的程度可以说，我们对学生的思维训练是不够的。很大一部分学生的思维水平有待提高，表现为逻辑思维能力和思维品质的缺乏和落后。思维逻辑存在严重缺陷。对于一些需要用物理知识深入剖析的问题，人们往往会在第一反应中做出盲目的判断。当学生回答物理问题时，他们不考虑解决问题的各种方法，而是首先应用现有的公式。一旦遇到推理问题，他们会不知所措，面对困难时束手无策，思维缺乏一定的灵活性。(二)思维设置障碍我们心中普遍存在先入为主的想法。对学生来说，这种先入为主的思维叫做思维定势。学生习惯性地使用大脑中现有的思维方法和途径来解决问题。这是自然条件下的基本反应。可以说，思维定势是学习物理的一把双刃剑。缺点是思维定势使学生自然地运用习惯性和固有的思维方式来解决物理问题。他们不善于主动更新思维，也不善于用其他灵活的方法来解决同样的问题。(3)生活经验问题的由来早在物理课开始之前，我们的学生就对生活中围绕他们的问题有了深刻的理解。因此，学生在学习物理概念之前，对大脑中的物质有一个潜在的原始认知。然而，许多这些固有的概念并没有反映事物的本质。它们不仅无助于学习，而且阻碍了学习中正确概念的建构和认知，最终导致学习中误解和思维障碍的形成。(一)理解无力思考的具体特征一些学生的思维逐渐从形象思维向抽象思维转变，这意味着学生很容易从自己的主观角度理解物理问题。当学生认识到物理问题的本质，并积极运用客观规律解决问题时，思维的转变就形成了。因此，在物理课堂上，需要大量的具体图像材料来支持，这意味着物理教学活动应该得到物理实验的充分支持。应该特别注意物理图形，忽略这一环节，而僵硬地强调理论灌输是与学生的思维方式相违背的。然而，学生不能总是停留在主观意识阶段，而应该注意思维的发展和进步。因此，应该对逻辑思维进行必要的强化练习。关注学生不同阶段的思维特点，有助于学生全面掌握教材，抓住问题的关键，从而验证物理教学的实际效果。(二)重视数学教育，善于运用数学思维解决问题我们队里有一些物理老师。在教学生用数学知识解决物理问题时，他们往往只注重结果，而忽略了解决问题的方法和思维过程。他们认为这是数学知识，他们没有必要解释它。这是完全错误的。物理教师在教学过程中积极运用数学方法训练技能是非常必要的。在学习的过程中，学生们自然会把他们的科目分开，当同样的数学问题被放到物理课上时，他们会不知所措。因此，作为一名物理教师，我们应该在教学中积极渗透数学知识。例如，当我们谈论几何光学中的平面镜成像时，我们应该首先给学生一个类似三角形的相关知识的简单解释，这样学生就有了一些学习的思维基础，也更容易学习。在物理教学活动中，我们发现学生的思维障碍会以某种形式反映出来。我们需要充分争取时间及时纠正和培训这些问题。实验结果表明效果非常好。通过纠正和训练，学生在学习过程中更加注重思维的建构。面对学生对物理概念的困惑甚至困惑，我们应该积极开展实验教学，这是克服先入为主的错误生活体验和思维障碍的有效手段。鉴于落后的思维定势和错误的生活经历对学生的影响，我们应该对一些有代表性的问题进行多层次的研究和解释，引导学生主动发现自己的思维错误，形成主动思维的思维习惯。在高中物理知识中，有些概念非常抽象，这就要求我们在教学中积极运用实验练习。通过实验方法，我们可以为学生再现真实的物理场景。我们可以帮助学生建立一个基于现实的想象空间，激发学生学习物理的热情，更好地理解和掌握课堂知识。物理实验课具有灵活性、生动性和直观性的绝对优势，可以让学生亲身体验。由于概念造成的物理思维障碍，最大的因素在于对生活的不认真观察和思维中缺乏真实的案例依据。因此，我们物理教师的首要任务是加强实验操作，利用直观教学来提高学生的物理思维能力。结论：知识的海洋是无尽的。在物理教学中，我们应该更加重视问题解决技能的学习和基础训练。让学生学习一定的解决问题的技能，久而久