2020年高中物理课堂中需要学生怎样自主论文

在高中物理课上，学生们应该自己写论文的方法素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神，自主学习能力的获取是提高实践能力和创新精神的前提和基础。如果课堂教育是教育的主要场所，如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力尤为重要。笔者认为，为了具备最终的自主学习能力，应该赋予学生以下三个方面的自主需要。自主学习氛围必须具备自主学习内容和课题这三个基本要素。自主学习的方法和手段；自主学习过程和经验。1.学习内容要具体，任务要明确、可行，根据学生身心发展的特点，激发学生的兴趣，使学生有“我能解决”的强烈愿望学习内容和课题的确定根据教材的特点进行区分，根据高中物理教材的特点分为三类进行处理。第一，大众科学探究型。例如，“静电和生活”需要提前执行任务：静电现象是什么？收集防静电和应用实例。你对防止和应用静电的想法是什么？通过简单的实验可以确认想法。鼓励学生通过多种手段收集和收集信息，在课堂上进行交流和总结的同时向学生展示的舞台。二是实验探究课。例如，“探究感应电动势的大小”的内容安排，着重于问题和工作的典型、明确、探究过程的展示和评价。第三，回顾重要规则发现过程。例如，万有引力定律是怎样发现的呢？其内容既陌生又抽象，所以要收集很多资料和历史事实，缩小与学生的距离，让学生回顾历史，经历前人的认识过程。2.自主学习的方法和手段自主学习方法包括提问、实验探索、练习、现象或资料信息的规律摘要、与小组讨论合作、观察法等。自主学习手段包括自我展示(提出自己的想法、意见、作品)、自我评价(包括学生自我评价和相互评价、认识实践评价过程)等。这种方法的应用取决于自主学习的内容和任务。例如，探索诱导电动势的大小使学生可以按照“推测-设计-合作自主探究验证-交流和评价”程序使用提问、实验探索、小组讨论和合作、观察方法、自我展示、自我评价等多种方法和方法。教师在长期的教育实践中，应该总结其内容最适合其方法和手段，不断改善手段和内容的一致。同时注意方法手段和学生的结合，让学生做不同的事情，内容不同，方法和手段不同。自主学习过程和经验课堂教学要以学生的学习为主，教师只是教学活动的组织者和向导。学生们有参与体验、学习辛苦和快乐的强烈愿望，只有亲身体验才能理解和掌握。教师主导和把握学生自主学习过程的节奏和深度，有序有效地进行整个过程。教师要把握每个环节的自然凝聚力，强调重要环节，对核心问题使学生从不同方向充分把握，防止学生的思维围绕中心问题和任务偏离，及时扩充和鼓励学生自我探索中的好发现和成果，巧妙地解决和转移离题的想法，及时合理地处理学习活动问题。不能盲目偏离主题，使自主活动无效，绝对不能形式自主，争论点和内容太难，不能把自主推到乱局。课堂教学的本质是一种情感的交流和体验。课堂教学的情感交流包括教师和学生、学生和学生对学生自身新旧约认识的冲击和冲突。(1)上课前、上课中、课后三个阶段等教师和学生之间的情感交流。课堂前沟通有助于教师理解学生的情感需求，包括学习学习计划学习需要学习的水平等，使教师进行有效高效的教育活动。课后交流有助于教师对教学进行反思和评价，为以后的教学积累经验。在课堂上，教师要时刻关注学生情绪的变化，对课堂活动的指导和调整。问题的设置不引起学生的共鸣和兴趣，就及时改变。探索活动被动或离题的话，就要纠正和引导。学生表现出共性恐惧症，就要正确地问原因，找出原因，及时整理解决。如果学生出现思维能力或新旧知识的冲突，想消除和加强这一点，给学生留下足够的思维空间。同时，根据题目和任务的难度，让不同水平的学生参与解决，照顾所有学生的情绪等。教师首先要充当学生的情绪调节师，指导学生所有的学习活动。经过一段时间后，要从以老师的指导为主转变为“以学生的积极合作为主”，学生在课堂上真实地展示自己的认识和观点，自主地表达感情，营造持久、稳定、和谐、自主的课堂氛围。(2)学生和学生之间的情感交流主要是：学习中的合作；认识过程的互补性和共享；体验学习的混乱和喜悦。教师应该给学生尽可能多的相互交流的空间和时间，建立典型，主导这种交流的持续健康发展和升华。将这种交流在课堂上课外，从教材实际扩大到生活，使情感交流成为自发的习惯，让学生从学校学习中自觉发现解决问题。(3)学生自身新旧认识的冲击和冲突在整个教室里是一致的。通常旧知识的旧观点对新知识的新观点影响较小，学生们很快接受新知识，形成新观点。教师在错误的认识和内在的观点长时间加强的时候，要敏锐地认识到这一点，并在长时间的课上进行修改和处理，直到消除这种冲击的同时，还要注意学生使用体会到的事例的类比、通过简单的实验进行验证等方法和技巧。习惯的培养和形成是长期而困难的，而自主学习习惯一旦形成，就会产生不可估量的终端效果。可以说，自主学习习惯的获取是培养学生自主学习能力的最终目标。在高中物理课上如何培养学生的自主学习习惯？教师应掌握以下三点：(1)要有充分的自信和耐心。学生要从过去的“教师基础”转变为“自学基础”，教师必须先改变概念和实践，在课堂上稍微渗透学生自主活动，让学生先接受这些变化；然后逐步提高学生的自主学习努力，使学生适应和合作。不要停留在效果好的几个课程上，把自主开放的课堂教学进行到底，就能看到第一次效果。有了一些成果，教师和学生最容易松懈，有可能放弃转业。因此，这时老师必须更加努力地准备和耐心；学生课堂上的自主学习习惯一旦养成，就集中在教学内容教学方法和策略的优越性上，这种习惯会导致课外辅导。(2)克服所有惰性干扰和影响。教师和学生在课堂教学活动的各个阶段都有些惰性。教师在家庭情绪和比较工作活动的冲击和影响下，对准备自主课堂教学失去信心，只能放弃或勉强应对，影响扼杀学生的自主学习习惯。此时，教师要及时承认自己的责任，尽快振作精神，消除负面情绪影响。学生被惯性或负面情绪所笼罩时，教师必须找出原因，并努力消除或削弱影响。发现和寻找原因比较容易，克服，削弱更难。教师要反复纠正和引导，向同事学习经验，了解心理学知识，探索科学有效的方法。(3)总结和积累学生自主学习习惯的方法和经验，使学生养成自主学习习惯的过程简单有效。面对复杂多变的课堂教学实践，我们接触和解决各种问题，在解决过程中遇到利益和损失，督促我们反思和总结，积累很多好的