2020年蒙特梭利材料的展示方法

蒙特梭利材料的展示方法 我是美国的蒙特梭利的幼儿教师. 我一直关注着中国蒙氏教育的发展，每次回中国，我都要参观一些蒙氏学校或蒙氏教育培训中心，而且欣喜的看到蒙氏教育在中国的发展所以我也在尽力做一些普及和介绍工作 今年在北京一个蒙氏中心参观的时候，看到一期将近个学员在参加蒙氏培训，使我深受鼓舞蒙氏培训的老师所做的材料展示也很有特点但令我感到遗憾的是学员手里的书面材料过于简单，没有具体的，富有细节的单个材料的展示指南这样学员在返回工作岗位以后，在做教学前的自我练习的时候，只能凭自己的记忆，难免会漏掉许多重要的内容所以，我决定将自己在美国学习时获得的知识和方法编译出来我希望能对国内的同行有所帮助 我先从数学材料开始，以后会慢慢涉及到模拟生活区和感官训练区希望国内同行对我的介绍提出建议 蒙特梭瑞教师展示材料的的基本技能 熟悉材料(指所使用的教具)的内容和种类，包括材料的大小、颜色和特征等。 1 观察孩子。 2 能够评价孩子的行为、内心需要和兴趣。 3 选择适当的、能够促进孩子成长的材料和练习，使孩子能够在自我发展的道路上持续成长。 4 如果可能，也要考虑孩子“间接准备”的需求。 5 经常检查放物架上的教具材料是否齐备，无缺损。 6 预备好使用教具的桌子或地板上足够的的空间，位置要适当，要避免练习的位置是通道而阻碍其他人的活动。 7 为孩子展示材料时，要邀请孩子，并征得孩子的同意。 8 如果需要围裙，告诉孩子摆放的地点，并演示给孩子如何穿脱。 9 如果需要洗手，教孩子去洗。 10 如果需要使用垫毯和桌垫，教孩子取来使用。 11 告诉孩子教具摆放的地点。 12 告诉孩子教具的名称。 13 演示给孩子如何搬运材料到工作的地点。 14 在展示材料之前，老师和孩子要坐得舒服。教师要并排坐在孩子的右手边，要使孩子最大限度地看清楚老师的展示动作。 15 教师的位置应该是适合孩子操作练习的位置水平。 16 通过手势和表情向孩子传达信息，使外在的镇定自若和集中精力成为孩子内在品质的部分。 1 缓慢地，清晰地，和谐地依照一定的顺序和职能将材料展示给孩子。 2 从头至尾地观察孩子一个阶段，看孩子是否专注于老师的教学。 3 展示练习要伴随孩子的感知认识和兴趣的个人参与，而不应该过于夸张和戏剧化。 4 教给孩子的只是一个练习的要点，一个静态的画面。 5 认知尝试的展示教学是一种“无语言”的教学，即要求使用最“经济的语言”。 6 用休止，放慢速度或使用另外一些协助性的手势来强调要点。 7 持续评价孩子的兴趣，并根据孩子的情况进行必要的教学内容和进度的调整。 8 要时常考虑到教学练习要富有挑战性，以此激发孩子的参与兴趣。但也要避免难度 过高。 9 练习结束之后，要将材料送回原处。 10 将材料按顺序摆放整齐。 11 邀请孩子练习材料。 12 如果孩子对老师展示给他的材料不感兴趣，要随时尊重孩子的意愿和决定。 如果孩子想要反复练习，允许孩子这样做并注意观察孩子的练习情况。如果孩子并不想多练习，也要倾听孩子的要求。不得以任何方式强迫孩子学习。 要用形象的“失误控制”方法：哪些失误是材料自身带来的，哪些失误是练习材料过程中出现的，不要凭老师个人的意志判定对错。“失误控制”是一个特殊的“反馈”机制，是针对一个特定的练习材料、特定的练习过程反馈出来的一个孩子所达到的准确性和完美程度的线索。 一个特定的兴趣点可以显示在练习过程中引起孩子专注的地方；这些兴趣点应该与材料的学习、手的动作相吻合，而不是造成当日一般的学习习惯的增强或是知识技能应用和获得的积累。每个练习过程中都不止包含有一个兴趣点，而这些兴趣点会依次引起孩子的注意。要在一个材料中发现尽可能多的兴奋点，因为不同的孩子需要不同的路径进入学习过程。 (注意：当第一次为孩子展示材料，当孩子第一次着手练习材料，一定先要将最基本的方法介绍给孩子，千万不可急于将容易引起孩子兴趣的多样化练习和引伸练习展示介绍给孩子。千万记住蒙特梭瑞教学方法是将“全部的困难分解”成一个个具体的小难点，要给予孩子通过反复练习自我发现的成长空间。) 每种教具材料都具备特有的直接教学目标。教师对此要十分明确。唯有这样才能呈现出一种有意义的教学练习，并达到重要详细的要求。 一种材料和它包含的练习过程同时还具有间接的教学目标，老师应该很明确间接教学目标的不同之处。 一旦孩子对材料表示出兴趣，而老师也充分相信孩子具有取得成功的机会时，这就标志着孩子已经具备了尝试这个材料的充分条件。安排孩子练习某项材料的决定依赖于老师的经验知识和智慧。 传统的使用材料的年龄限制仅仅是一般的指导性建议，它可以根据老师对孩子的仔细观察来做适当的调整。 蒙特梭瑞的教学材料伴随着语言的使用，这些词汇在孩子的学习过程中帮助孩子建立所接触事物的概念(这是从形象到抽象的 _)。在感官体验之后，相应的词汇要随之告诉孩子。这种词汇教学是通过“三段式”教学法来进行的。 多样化练习是指用更多的方法更深入地展示材料所包含的教学内容。 扩展练习是将有内在联系的不同材料混合在一起做练习。 （这里先介绍一些最基本的概念） 1 自我准备已经完成。知道你将为谁展示材料，并要求暂时忘掉脑子中的其它工作。全神贯注于展示材料这一件工作。 2 在一种忘我的状态里，集中全部注意力投注于展示练习上。 3 在语言的使用上应该特别的小心和经济。在展示过程中尽可能不使用语言。必要的情况下使用最关键、最准确的语言强调和吸引孩子进入练习活动。说话要清晰，发音要准确。有时“无语言”的展示可能是最好的。记住：“惜墨如金”，语言越少越好。 4 老师的动作要有效、细腻并在态度上显示出对材料的尊重和爱惜。展示过程中不得有失误或参杂有不必要的步骤。每个动作都要有直接的目的。动作要缓慢，要有暂停和观察的动作。 5 允许孩子拥有时间去探索、消化所学的课程。展示材料后要紧接着邀请孩子做练习，不要急于把材料拿走。记住，通常孩子正在津津有味地参与展示活动，甚至等不到展示结束就想迫不及待地动手练习。这时老师必须要求孩子等待，等老师的展示结束，然后才轮到他动手。但是在老师的展示过程中，允许孩子提出的问题得到满意的回答。 1 老师应该对展示的材料非常熟悉，并在给孩子展示之前做过充分的练习。 2 要经常练习展示给孩子的材料。 3 领孩子一起去取材料，这样孩子将会知道材料的摆放位置。 4 每次都要告诉孩子材料的名称。 5 展示练习要非常细致和准确。 6 不使用多余的语言。展示过程中老师的语言要尽可能精练。 7 一般情况下，动作要从左至右。 8 坐在孩子的右侧。 9 在适当的情况下，一旦孩子有能力把握材料，允许孩子加入展示过程。 10 不要指出孩子的失误。 11 在适当的情况下，用“三段式”教学法强化展示过程。 12 孩子开始练习的时候，要留在孩子身边一段时间直到孩子感到自信。 13 不要打断孩子的练习，而孩子练习多久都是允许的。 系