冷热不均引起大气运动教学设计

新课标高中地理必修1 (人教版)第二章地球上的大气第一节“冷热不均引起的大气运动”教学设计(设计者安徽省鞍山市第六中学)阅读教材：课程要求：“用图表说明大气热的过程”。课标解读：本标准旨在揭示大气能源太阳辐射、到达地球后的能量转化过程，太阳辐射能量转化与分布不均匀是大气运动的根本原因，也是形成所有大气运动和大气现象的重要原因。 因此，这里的大气加热过程必须包括大气传热过程和大气运动过程。 本条标准的解读要重点把握两个过程和两个运动：说明大气的传热过程和影响了解大气运动的基本原理热环流过程分析大气的垂直运动及其影响分析大气的水平运动及其发生的地理现象。教材分析：本课教材主要论述了冷热不均引起的大气运动。 教材分为三个部分：大气热过程、热环流、大气水平运动。 关于大气的热历史，教材用文字说明大气的热量因地面辐射而上升，地面是接近地面的大气的主要直接热源。 这是这门课的核心内容，也是学习热环流的基础。 关于热环流，教材阐述了大气运动的基本原理，即大气为什么运动的教材说明了在各纬度得到的太阳辐射能量有多不均匀是大气运动的根本原因。 并以文字形式生动地描述了热环流发生过程中温度、密度、气压的不同方向。 贯穿该部分的线索是水平方向的冷热不均引起空气的垂直运动，引起空气密度的分布不均，密度不均引起气压差异，水平方向的气压差异引起大气的水平运动。 教材在阐述热环流的基本原理时，安排了“海陆热环流”的个案研究，并应用热环流原理向学生阐述了海陆昼夜热环流与海陆之间气压、风向的变化。 热环流原理是本节的关键，热环流是大气热过程学习的延伸，也是大气垂直运动和水平运动的基础。 关于大气的垂直运动，教材不单独列出，考虑到本节知识的结构完整性和后来学习天气的必要性，可以从前后教材中提取大气的垂直运动及其影响。 对于大气层运动，教材分为两个层次，一是空气层运动的直接原因，二是不同力源引起的风向变化。 风向变化的理解首先要明确水平气压梯度力是引起大气水平运动的原动力，其次，明确了地球表面水平运动的物体受滑动力的影响，近地大气运动受摩擦力的影响，最后分析了平衡水平气压梯度力、滑动力、摩擦力的过程，分析了大气的根据教材、教材、教学三者的不同要求和相互关联，对教学内容进行了如下处理。 本节的内容分两小时完成。 第一课完成两个过程，即大气热过程和热环流过程。 第二堂课完成了大气垂直运动和大气水平运动两项运动。 其中大气垂直运动是从前后教材中提取的内容，因此这种处理分散了难点，合理分配了教学容量。 并且从学生整体到局部，全面符合具体的心理认知规律。教育目标：根据对授课目标、教材和教学对象三者的分析，决定三维教学目标如下知识和技能：1 .认识到太阳辐射、地面辐射和大气辐射的不同性质及其特性。 (第一课)用图表说明太阳、地面、大气、宇宙之间太阳辐射能的输送过程和影响。 (第一课)3 .了解太阳辐射纬度分布不均(地表冷热不均)是大气运动的根本原因。 (第一课)4 .图解说明热环流的形成过程，认识生活中的热环流的例子。 (第一课)5 .了解大气的垂直运动及其影响(水平气压差、等压面的变形、湿度变化等)。 (第二课)6 .了解大气水平运动及其影响(不同力引起的风向变化)。 (第二课)过程和方法：用图表描述大气受热过程，了解大气对太阳辐射的弱化作用和大气对地面的保温作用。 (第一课)2 .结合“热环流的形成”模式图分析了热环流的形成原因、过程及气温、密度、气压与气流运动的关系，并运用热环流原理说明了海陆昼夜热环流及海陆间气压、风向变化等自然现象，运用地理原理分析解决了实际问题，提高了观察、联系、分析和应用能力。 (第一课)3 .运用物理学中的密度、温度和化学溶解度原理，认识大气的垂直运动过程及其影响。 (第二课)4 .运用物理力学原理分析大气水平运动中不同动力引起的风向变化。 (第二课)5 .运用学到的原理，分析、认识和说明一些气象图和自然现象。 学生培养读图分析能力。 (第一、第二届会议)情感态度和价值观：通过分析大气对地面保温作用和海陆热环流对海滨地区气温的调节作用，学生认识到大气运动与人类生产和生活密切相关，明确人类活动应如何避免危害，树立人与自然和谐的可持续发展观念，加强环境保护的社会责任感，培养良好的行为规范。教育重点和难点：1 .大气传热过程和大气两个热作用(第一阶段)2、分析热环流的形成过程，掌握热环流的原理(第一课)。3 .大气温度、密度、湿度的垂直方向的不同(第二课)4 .不同动力引起的风向变化(第二课)教育方法：多媒体动态演示法：以大气热过程、大气热环流过程等为多媒体软件，使学生通过观察、思考和研究活动，直接感知大气热过程和热环流的形成过程，提高学生阐释地理现象、探索地理原理的能力，激发学生学习地理的兴趣。读图分析法：地图是地理科学研究的重要手段和表现形式，也是地理教育极为重要的手段和方法。 本节教学涉及大量图像，具有过程图，如大气热过程图、大气热回流过程图等成因图。 例如海陆热环流、城郊热环流、谷热环流、风向变化等成因图昼夜温差的变化、山顶和山麓的温度变化、月球地表的温度变化等图像。 课堂教学中运用课内和课外各种图表进行阅读分析，提高学生在地图上直接获取地理信息，提高学生阅读分析能力的同时，要求学生能够绘制简单的热流图和风向图，掌握绘画的简单方法和技巧。案例教学法：关于本节教材的生活实例和案例特别多。 生活现象包括夏天白天的晴天和阴天的气温差、山顶和山脚的气温差、月表和地表的温度差。 相关案例包括海陆热环流、城郊热环流、谷热环流、高空和近床风向变化。 案例教学法将所学知识转移到生活中自然现象的形成过程中，拓展知识，培养学生运用地理学原理解决实际问题的能力和知识转移能力。法学指导：1 .指导学生阅读地图分析问题，解决问题，根据学生阅读地图的能力和地图培养掌握知识的能力。2、注意实际联系，强调案例分析，通过对“海陆热环流”典型案例的分析，培养学生分析问题的思路和方法，并举一反三，加以运用。3、指导学生阅读和讨论，运用学生学到的知识和方法，分析自然现象，培养学生参与社会生产生活的能力，培养表达自己意见的能力。4 .善于把握地理知识之间的优先顺序和因果关系，分析地理知识之间的联系，列举相应的联系，形成系统的知识内容，加深和运用对知识的理解。教具准备：计算机多媒体，自制教育软件。1.3种辐射的性质2 .热传输过程3 .两种作用的影响1 .热环流原理2 .热环流工况(一)海陆风；(2)都市风格山谷风1 .引起水平气压差2 .引起等压面的变形3 .引起空气湿度变化大气的热过程热环流过程大气的垂直运动大气水平运动1 .用力改变风向2 .由两种力量产生的风向3 .三力引起的风向冷热不均引起的大气运动课程教学设计的主流程图从全面到具体因缘起果因果关系教育过程：教育的过程第一课主题教师活动学生活动设计意图结论1 .新课程导入(4分钟)昨天和今天的温差是多少？山顶和山脚的温度差是多少？3 .月表和地表的温度差是多少？1 .联系生活的现实，进入学习的场景。2 .谈生活体验，留下原因悬念。3 .考虑大气运动的根本原因。1 .从学生现实生活的经验和体验中引入。从近距离和远近进入案例。3 .怀疑地学习引进新课程2 .大气的受热过程(12分钟)1 .指导学生理解三种辐射的含义、性质2 .让学生观察大气的传热过程3 .指导学生探究大气传热过程对地球环境的影响？1 .识别太阳辐射、地面辐射、大气辐射三种辐射。2 .探究大气的传热过程和影响。3 .建立完成大气传热过程的知识结构图1 .培养学生的观察分析能力2、培养概括能力，加强理解，加深对地理现象发展过程的认识。3 .让学生探索兴趣，体验学习成功的喜悦。1 .三种辐射：太阳辐射、大气辐射、地面辐射2 .大气的受热过程(参照图)3 .两种热作用：弱化作用、保温效果3 .活动探究(7分钟)1 .月表和地表的温差是多少？山顶和山脚的温度差是多少？昨天和今天的温差是多少？探究成因1 .必须从箱子里进去，从箱子里出来。2 .学习身边的地理和生活中的地理解决了身边的疑问说明了生活中的自然现象4 .热环流的形成过程(10分钟)1 .指导学生探究大气运动的根本原因；2 .展示“热环流”课件动画，指导学生观察分析大气热环流的形成过程。1 .考虑大气运动的根本原因2 .描绘热环流形成过程的概略图。3 .完成热环流形成过程的知识结构图的构建1 .培养学生的观察分析能力2 .培养绘画能力。3 .让学生探索兴趣，体验学习成功的喜悦。1 .热环流的原因：冷热不均2 .热环流的形成过程(见图)五.活动探究(10分钟)1 .指导学生探索城郊的热环流过程2 .指导学生研究山谷的热环流过程3 .指导学生探索海陆热环流过程运用热环流原理分析海陆风、城市风、山谷风的成因。1 .从学生现实生活的经验和体验中引入。从近距离和远近进入案例。3 .怀疑地学习解决了身边的疑问说明了生活中的自然现象6 .放学后作业(2分钟)指导学生整理这一节的知识，完成同期学案训练。1 .完成这个课程方案。2 .利用学案预习下节课的内容学生放学后总结，培养课前预习的好学习习惯。知识整理作业训练第二课主题教师活动学生活动设计意图结论复习评论：(6分钟)指导学生回顾上节课学到的两个过程。游戏互动：完成两个进程的进程构建。培养学生构建更完善的知识体系大气受热的过程热环流过程1 .大气的垂直运动(12分钟)1 .指导学生利用教材观察分析大气垂直运动后近床与上空空气密度的差异。2 .指导学生观察分析图中压力面的变化。3 .指导学生分析垂直运动过程中大气湿度如何变化。思考：1 .大气垂直运动后空气密度的差异对同一水平面的气压有什么影响？2 .等压面变化的原因是什么？3 .大气垂直运动中空气湿度为什么会变化？这一部分的知识是从教材中提取出来的。 有三个意图1 .为学生后面学习气象系统打下基础。2、分散难点，合理分配课堂教学容量；3 .这种纯化有助于改善学生知识体系的构建。1 .引起同一水平面的气压差(上升气流下高低高，相反可知)2 .引起相同海拔等压力面的变形(低压上凸、高压下凹)3 .引起空气湿度差(上升湿度增大，下沉湿度减少)2 .大气水平运动风(12分钟)1、结合教材，观察分析风的形成原因。2 .探究风动力对风向的影响(1)一个力作用于水平气压梯度力(原动力)。(2)两个力作用水平气压梯度力、地偏转力。(3) 3个力作用水平气压梯度力、滑动力、摩擦力。思考：1 .风的原因是什么？2 .风向的变化？什么样的力量？风向如何？什么力量？风向如何？什么力量？风向如何？用手描绘附近地面和上空大气的受力状况和风向。1、结合教材，培养学生的分析能力。2 .通过绘制风向图，培养学生绘画能力和理解问题的能力。3、阶段性、阶层性的教育化抽象化具体，化难，突破难点，让学生理解抽象的地理原理。1 .风的原因2 .风向的变化(1)力量起作用垂直等压线(2) (两股力量起作用平行等压线(3)三种力量起作用斜交等压线3 .活动探究(10分钟)1 .指导学生探索课后活动：气压梯度、风向变化2 .热环流的不同位置的气压差1 .活力运用：气压梯度、风向画法2 .活学活用：气压大小的比较、热环流法通过活动探索，帮助学生实现知识内部化，提高解决问题的能力。1 .等压线的稀疏密度决定气压梯度的大小。2 .风向受力影响显着四.章总结(3分钟)总结并回顾了学生全节运用的图表(大气热过程图、热环流图、海陆热环流图、城市近郊热环流图等)。思考：通过这一节内容的学习，你对“用图表来说明大气热的过程”这个词的理解。1、完善学生全节知识体系的构建。2、培养学生总结、摘要和分析知识相关性的能力。1 .可以解读和绘制图表。2、过程主要指大气受热过程、热环流过程。5 .放学后作业(2分钟)指导学生整理这一节的知识，完成同期学案训练。1 .完成本节的学习方案。2 .利用学案预习下节课的内容2 .学生放学后总结，培养课前预习的良好学习习惯。知识整理作业训练太阳地面大气宇宙空间阳光照射地面辐射大气反