数学课题中期报告

小学生计算失误原因分析及矫正策略的研究中期报告安阳市基础教育小课题研究中期报告时间： 2014年2月立项编号XKT课题名称小学生计算失误原因分析及矫正策略的研究负责人张炳琴负责人所在单位岚皋县蕨河镇蕨河小学新浪博客/u/课题组参加成员馀莉张青郭志谦肖维新课堂问题研究研究前进展览会感情情况这次小课题从2013年6月到2014年4月，11个月来我们的课题研究主要分为三个阶段进行第一阶段：前期准备阶段(2013年6月至2013年10月)第二阶段：具体实施阶段(2013年11月至2014年2月)第三阶段：总结阶段(2014年3-4月)从一开始，我们已经完成了第一阶段小学生数学作业中常见错误事例的记录、收集、整理，形成了常见错误事例集，同时我们在第二阶段完成了分析错误事例原因的工作，形成了学校常见错误事例分析报告和单元容易错误问题小卷三大成果。 具体进展情况如下：(1)实时录像记录小学一年级到六年级的数学作业中常见的错误例子，整理成“小学数学一年级到六年级的作业中常见的错误例子集”。 典型错误示例的收集要求如下对象和范围：小学数学作业，从一年级到六年级的数学书籍和练习本中常见的错误。 常见的错误例子主要是本组15%以上学生错误的习题。收集方式：带着数学教师上课，用相机及时拍摄学生作业中的错误例子，保存电子原稿课题组由老师每月负责一次收集整理。成果：到2014年1月为止，课题组老师整理了自己负责的年级、本学期数学作业中常见错误的例子，编成了年级数学作业中常见错误的例子集，用电子版和纸版两种方法进行归档。经过一个学期的努力，现在我们的课题组完成了从小学数学一年级到六年级的数学作业中常见的错误例子的收集和整理。 在收集和整理过程中，课题组老师将各班老师收集的错误例子再次集中到优化中，最终形成了每年约30个典型错误例子，6年级共约200个典型错误例子，编制了电子版和纸版两个版本的“数学作业常见错误例子集”。 包括一年级常见错误例集、二年级常见错误例集、三年级常见错误例集、四年级常见错误例集、五年级常见错误例集和六年级常见错误例集。(二)分学段(小学低段、中段和高段)分析、解析常见错误案例，完成学段常见错误案例分析报告。在收集和整理了小学数学作业中常见的错误案例后，课题组成员分析了小学低级(一二年级)、中级(三四年级)和高级(五六年级)各年级学生数学作业中常见的错误案例，小学低级数学作业中常见的错误案例分析报告、 完成了小学中段数学作业常见失误案例分析报告和小学高段数学作业常见失误案例分析报告三大资料，分析报告中主要以下问题为中心进行了深入分析本学段，学生数学作业中常见的错误例子有哪些类型？2 .小学数学作业中常见失误的原因是什么？3 .对于这些错误例子，教师应采取什么有效措施？课题组老师首先对各年级的作业常见错误例集进行了深入分析，查阅了大量相关资料，形成了对自己正邪例子的认识和理解，并向自己负责年级组的数学教师展示了本年级数学作业常见错误集，与班主任进行深入的沟通和交流， 在广泛听取老师们意见的基础上，完成了学段数学作业中常见的错误事例报告书，将报告书反馈给教师，指导老师们的教育。(3)针对不同年级、不同部门的常见失误病例进行集中优化，设计“部门失误容易的小卷”。在收集和整理数学作业中的常见错误例子的过程中，老师们发现数学作业中的常见错误例子往往是教学的难点，是学生容易理解的抽象、容易忽视或技能不可或缺的地方。 因此，我们一边收集整理错误例子，一边以单位对这些难点进行了知识的强化和加强。经过老师们一学期的努力和辛苦，现在我们已经制作了大约50部以单元为单位的小学数学北师大版的一年级到六年级的上卷易出错的小卷。“容易单元错误的卷”的具体情况如下：把问题量控制在7道以内，主要表现问题的多种形态，提出解决问题的多种策略，不提倡机械重复和堆积训练，重视学生对知识的理解。尽可能以直观的形式展示问题。 例如，状况、图、图表等，直观的形式有助于小学生的抽象知识的理解和认知。班级教师在完成一个单元的教学后，可以根据本组学生的实际情况，指导学生在“单元容易出错的小卷”中加强和强化难点知识。容易单元错误的小卷已经根据我们的课题进行了一学期的研究，调查了“容易单元错误的小卷”可以明确突出难点，对学生突破教育难点，提高教育实效，减轻重复性机械劳动非常有益。 “容易组合错误的小卷”已经成为减轻学生上课负担的突破口。 以前，对于学生容易出错的问题，老师们反复练习，反复评价前，学生各科的课程负担非常重。 有了“容易单元错误的小卷”，老师们觉得很引人注目，学生的笔记量也明显减少了。 容易出错的小卷也是我们开展课题研究的过程中出人意料的成果。存在的困难和解决办法存在的主要困难是时间的紧张。 收集整理典型的计算问题需要劳力和时间。 考虑到这种情况，简化了当初的计划，后期主要致力于学生的错误整理和师生总结。 针对以上问题，我们将根据自己现有的现实，通过以下战略来解决问题一是开展三级教育研究活动，加强伙伴沟通交流，广泛收益，共同成长。现阶段，我校数学教师之间的有效沟通途径是，每周一次的分科教育活动，即每周二下午一小时的集体准备同一年级的教师碰到问题时的随机沟通。两周一次的教育研究活动主要是以“参观教育、研讨会、经验交流”等方式进行的某些数学题目的探讨和交流。 教学研究的目的是让老师及时了解国内外先进的教学理念、教学方法，了解当前数学的发展情况，了解和感受新的教学科研动向和发展。每周的集体准备课有两个内容。 一是探讨上周教育存在的问题，二是明确本周的教育内容，把握教育要点。 在集体筹备活动中，同学老师就教育中出现的典型错误例子进行了深入的交流和交流，对问题的认识在同伴交流中取得了一定的提高。平时随机教育的探讨更具体，发生问题时联系，立即寻求伙伴的帮助。这种三级教育研究基于同伴交流、共同成长，指导专业训练、理念，有助于教师解决教学中存在的问题。(二)加快校本培训工作发展，逐步提高教师业务能力和专业技能。教师业务能力的提高、专业技能的发展有一定的社会基础，学校的培养也很重要。 本学期在校本研修、教师队伍建设方面，我们学校有一定的发展。例如，为了鼓励教师积极参与课题，鼓励教师按时完成课题任务，我们学校分别在课题开头、中期、结尾三个重要时刻安排了三次交流、研讨会，同时安排了“教师计算机应用训练”， 教师提高了计算机的应用水平和技能，同时，在我校为了提高教师的基本工作，还开展了“三笔字比赛”、“演讲比赛”、“说明技能比赛”等活动。 开展这些活动有助于有效促进教师专业技能的发展和提高，提高教师的综合素质。下一个研究计划1 .根据课题实验方案的要求，反思前一阶段课题研究情况，进一步探索、改进和论证下一阶段课题的实验操作模式，然后各课题组全员可在教学中实践。2、实施教学工作课题化，教师在工作情况下研究，在研究状态下工作，课题与实际工作紧密结合，在理论指导下科学化、规范化、高质量运行实际工作，有效提高教学效率。3 .进一步加强案例跟踪调查，明确问题教育核心能力培养的可能性。主要阶段性成果和影响计算能力是基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的重要任务。 数学计算是逻辑思维性强的智力活动，计算能力也是综合能力的具体表现。 计算能力的培养不仅与数学基础知识密切相关，同时也相互影响和促进学生思维、培养学生非智力因素等。 第一，理解和掌握基础知识是形成计算能力的前提。 第二，加强练习和基本技能训练是形成计算能力的关键。 第三，培养学生良好的学习习惯是形成计算能力的重要保证。 提高学生的计算能力是一个较长、耐心较细的过程，也是数学教师不懈追求的目标。 只要我们以课程为主要阵地开展计算教学活动，在教学中从细节开始，正确引导，发现问题，分析问题，解决问题，计算教学课题的研究实验工作就能取得预期的效果。能否按时解决问题课题按计划稳步推进，按时解决问题。专家指导和建议课题的提出符合教育的实际需要，具有一定的现实意义。 背景说明不充分，理论依据除了授课标准外，还可借鉴其他教育教学理论，拓展思路。 课题名的解读和定义，必须注意目的。 研究程序要注意细节，注意时间表。小学生计算失误原因分析及矫正策略研究中期报告小学生计算错误原因分析及矫正策略 课题研究中期报告负责人：武秀芳负责人所属单位：文峰区宝莲寺镇黎元小学课题组参加成员：教师珍贵、寻常光、毕金艳、周文照、赵红霞一、课题研究进展这次小课题从2014年4月到2015年9月，17个月来我们的课题研究主要分为三个阶段进行第一阶段：前期准备阶段(2014年5月至2014年8月)第二阶段：具体实施阶段(2014年9月至2015年4月)第三阶段：实践总结阶段(2015年5月2015年9月)从一开始，我们已经完成了第一阶段小学生数学作业中常见错误事例的记录、收集、整理，形成了常见错误事例集，同时我们在第二阶段完成了分析错误事例原因的工作，形成了学校常见错误事例分析报告和单元容易错误问题小卷三大成果。 具体进展情况如下：(1)实时录像记录小学3年级到6年级的数学作业中常见的错误例子，整理成“小学数学3年级到6年级的作业中常见的错误例子集”。 典型错误示例的收集要求如下对象和范围：小学数学作业，从三年级到六年级的数学书籍和练习本中常见的错误。 常见的错误例子主要是本组15%以上学生错误的习题。2 .收集方式：带数学教师，及时记录学生作业中的错误案例保存即将到来的电子原稿课题组由老师每月负责收集整理一次。3 .成果：到2015年1月为止，课题组老师将自己担任学年的本学期数学作业中常见的错误例子进行整理，编制成学年数学作业中常见的错误例子集，用电子版和纸版两种方法进行归档。经过一个学期的努力，现在我们的课题组完成了小学数学三年级到六年级数学作业中常见的错误例子的收集和整理。 在收集和整理过程中，课题组老师将各班老师收集的错误例子再次集中到优化中，最终形成了每年约20个典型错误例子，四年级共约100个典型错误例子，编制了电子版和纸版两个版本的“数学作业常见错误例子集”。 其中包括3年级的常见错误例集、4年级的常见错误例集、5年级的常见错误例集、6年级的常见错误例集。(二)分别对学区(小学中段和上段)常见错误病例进行分析和分析，完成学区常见错误病例分析报告。在收集和整理小学数学作业常见错误案例后，课题组成员分析了中段(三四年级)和上段(五六年级)各年级学生数学作业常见错误案例，完成了小学中段数学作业常见错误案例分析报告和小学上段数学作业常见错误案例分析报告两部分资料在分析报告中，我们主要对以下问题进行了深入分析本学段，学生数学作业中常见的错误例子有哪些类型？2 .小学数学作业中常见失误的原因是什么？3 .对于这些错误例子，教师应采取什么有效措施？课题组老师首先对各年级的作业常见错误例集进行了深入分析，查阅了大量相关资料，形成了对自己正邪例子的认识和理解，并向自己负责年级组的数学教师展示了本年级数学作业常见错误集，与班主任进行了深入的沟通和交流， 在广泛听取老师们意见的基础上，完成了学段数学作业中常见的错误事例报告书，将报告书反馈给教师，指导老师们的教育。(3)针对不同年级、不同部门的常见错误实例进行集中优化，设计“容易出现部门错误的小卷”。在收集和整理数学作业中的常见错误例子的过程中，老师们发现数学作业中的常见错误例子往往是教学的难点，是学生容易理解的抽象、容易忽视或技能不可或缺的地方。 因此，我们一边收集整理错误例子，一边以单位对这些难点进行了知识的强化和加强。 经过老师们一学期的努力和辛苦，现在我们已经制作了大约20部以单位为单位的小学数学家教版的三年级到六年级的上卷易出错的小卷。 “容易单元错误的卷”的具体情况如下：把问题量控制在7道以内，主要表现问题的多种形态，提出解决问题的多种策略，不提倡机械重复和堆积训练，重视学生对知识的理解。 尽可能以直观的形式展示问题。 例如，状况、图、图表等，直观的形式有助于小学生的抽象知识的理解和认知。 班级教师在完成一个单元的教学后，可以根据本组学生的实际情况，指导学生在“单元容易出错的小卷”中加强和强化难点知识。 容易单元错误的小卷已经根据我们的课题进行了一学期的研究，调查了“容易单元错误的小卷”可以明确突出难点，对学生突破教育难点，提高教育实效，减轻重复性机械劳动非常有益。 “容易组合错误的小卷”已经成为减轻学生上课负担的突破口。 以前，对于学生容易出错的问题，老师们反复练习，反复评价前，学生各科的课程负担非常重。 有了“容易单元错误的小卷”，老师们觉得很引人注目，学生的笔记量也明显减少了。 容易出错的小卷也是我们开展课题研究的过程中出人意料的成果。二、存在的问题和解决办法(一)积极参与教育研究活动，加强伙伴沟通交流，收集广泛利益，共同成长。现阶段，我校数学教师之间的有效沟通途径是