论高2020术校本课程中甘肃地方艺术的开发论文

关于高XX术校本课程甘肃地方艺术的开发论文随着新的基础教育课程改革的推进，学校课程多样化和个性化的呼声越来越强烈，在_发布的基础教育课程改革纲要(试行)中，学校在实行国家课程和地方课程的同时，应根据当地社会、经济发展的具体情况，选择适合本校的传统和优势、学生的兴趣和需求、开发或本校的课程因此，从一线教育实践出发，将甘肃地区特征与学校实施课堂教学的客观现实相结合，认知探索校本课程和地方艺术的开发，成为实施美术课程标准过程中教师必须重视的一环。甘肃省是一个有着深厚历史文化基础的省份，有着悠久的文化传承和遗存。 甘肃的美术资源，内容丰富，形式多样，大致可以归纳为3种：绘画和雕刻，民间技术和建筑艺术。1 .绘画和雕刻甘肃的彩陶花纹美丽，以制作精良闻名的甘肃延绵不断的地区，从北魏到明清时代的莫高窟、麦积山石窟、炳灵寺石窟、天梯山石窟等数十个佛教洞穴，构成了跨越千年时空的“石窟艺术走廊”， 敦煌莫高窟是中华民族艺术宝库中最辉煌的明珠甘肃武威出土的“马踏飞燕”，出土后出现在世人面前，1983年被指定为“中国观光标志”。2 .民间技术美术甘肃各地民间艺术种类繁多，风格独特。 陇东剪纸、香包、皮影、临夏、甘南、陇东、陇南和河西等刺绣，少数民族唐卡、酥油、口罩等也有很高的观赏价值。3 .建筑艺术甘肃地形差异很大，民居形态多样，各种宗教建筑、民居建筑、公共建筑等互相映衬，共同构成独特的“建筑艺术大观览园”，是高校学生进行传统文化教育的优质资源。在教育中，我们通过让学生了解甘肃传统美术的悠久_，可以指导学生调查学校周边美术的主要种类，如陶瓷、壁画、刺绣、古建筑等，参观学校所在地附近的博物馆，收集生活中与课程有关的实物等资料，如彩色陶内容教育时器型、 在进行装饰等比较分析时，可以了解到甘肃陶瓷的发展历史和美感多样性以及陶瓷的主要制作过程。 甘肃省各地目前有很多种彩陶，教师指导学生收集资料，分析了甘肃彩陶的历史和现状、造型、用途、装饰、纹样等，然后实地参观学校所在地的各种彩陶进行调查，在国家教材、地方教材中补充扩展本课题研究的相关内容等。我们还应该在一定的文化背景下选择美术相关资源，例如学习摩根壁画艺术时，除了了了了解凝聚了千年人类智慧的摩根的悠久历史和灿烂文化，还能适当增加壁画的制作过程、飞翔形象等课程内容例如，在进行“民间美术内容”教学时，我们可以设计课程正在消失的国粹陇东皮影，教师可以找到有关陇东皮影剧的资料，包括其历史、现状、古典剧目、制作方式、制作原理、角色分析等内容，让学生通过自主学习和教师指导，理解甘肃本土的民间皮影剧。随着教学内容和教学方法的创新，美术教学的空间和实施途径不断扩大，美术教学可以取得更好的成果。 具体表现为：1 .加深学生的感性，继承了本土的优秀文化通过短期的教育实践，结合当地各种丰富的生活资源，为学生开展适当的教育内容，证明易引起学生的共鸣。 通过学习，学生以亲切和美感的方式学会了认识、欣赏和关怀本土文化。 例如，在学习了莫高窟彩塑后的放学后的总结中，有学生名为： “甘肃落后，本以为没有伟大的文化，但是在这堂课上发现了自己本来的看法是错误的，甘肃以拥有如此古老的历史和灿烂的文化而自豪”2 .完善国家美术课程，提高美术课程内容学校本课程的开发要依靠甘肃本土美丽的自然景观和丰富的人文内涵等美术资源，从学生生活中实际带领学生离开教室，进入故乡，接近社会等，进入更广阔的美术学习空间，形成具有本土特色的美术课程教育。3 .激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力通过开发和利用甘肃本土美术资源课程学习活动，克服了日常美术教育教学实际上脱离学生自身生活和社会生活的倾向，大大提高了学生对生活的感觉、体验和观察能力，在生活中发现美，表现美，创造美的能力。4 .树立新教材观念，促进教师专业成长在美术鉴赏课的校本课程地方艺术的开发过程中，美术教师成为课程开发的主体，美术教师不仅要教美术，还要指导学生“研究性学习”。 这一定也对美术教师提出了更高的要求。当然，将地方艺术引进教室，作为美术鉴赏课的主题内容，具体实施会影响很多因素。 例如，学校面临考试教育的压力，美术教育投资比较少。 另外，各学校的美术教师掌握的信息也有限，个人需要收集大量的实物、照片、影像、文字等资料。 将材料与系统进行比较，对教师来说也是新的挑战和学习。 同时，受学校地理位置和实施能力界限的影响，各学校在实施上存在一定困难。课程开发是一项持续发展和持续完善的工作，需要持续研究和探索。 面对甘肃省丰富的艺