星星变奏曲-教案教学设计

星星变奏曲 教案教学设计 星星变奏曲 教学目标 1.进行口语练习，熟悉“如果，谁还需要，谁不愿意，谁不喜欢”的表达效果。 2.采用句式交换的方式，反复诵读，体味诗意和诗人的情怀。 3.仿句练习，进行想象练习，训练学生诗歌表达技巧，培养学生美好的情感。 教学重点 采用句式交换的方式，反复诵读，体味诗意和诗人的情怀。 教学难点 仿句练习，进行想象练习，训练学生诗歌表达技巧，培养学生美好的情感。 教学方法 诵读、讨论 教学手段 投影仪 教学设计 1课时 板书 条件：如果“如果大地的每个角落都充满了光明” 结论： 谁还需（人不需）希望、慰藉 谁不愿意（人愿意）过充满诗意、温暖、浪漫、恬静、温馨的生活 谁不喜欢（人喜欢）美好、温馨、迷人的感觉 条件：如果“如果大地的每个角落都充满了光明” 结论： 谁还需（人不需）光明、希望 谁愿意（人不愿意）现实冰冷、希望渺茫 谁不喜欢（人喜欢）希望、光明、世界充满光明 教学过程 一练习句式，熟悉句式 你熟悉这样的句式吗？ “如果，谁还需”“如果，谁不愿意，谁不愿意”“如果，谁不喜欢” 请分别以这样的句式造句。 生畅所欲言，师引导学生明确：“如果，谁还需”相当于“如果，人不需”；“如果，谁不愿意，谁不愿意”相当于“如果，人愿意，人愿意”；“如果，谁不喜欢”相当于“如果，人喜欢” （板书） 条件：如果 结论： 谁还需（人不需） 谁不愿意（人愿意） 谁不喜欢（人喜欢） 师总结：同学结合自己的创设的条件，运用了想象，抒发了个人对生活的看法。那“如果大地的每个角落都充满了光明”，在这样的前提下，朦胧诗人江河又会有怎样的感慨呢？下面让我们一同走进江河的光明心曲-星星变奏曲，一同感受他的心绪。 二根据句式，整理情绪 1.师配乐范读，生听读，把握诗句的节奏、重音、语气。 2.在诗中诗人他不需要什么？他不愿意怎样？他不喜欢什么？请先在诗中第一节中寻找答案并适当圈点、批注。 （投影） 条件：如果“如果大地的每个角落都充满了光明” 结论： 谁还需（人不需）星星 谁不愿意（人愿意）：每天，都是一首诗。每个字都是一颗星；有一个柔软的晚上，萤火虫和星星在睡莲丛中游动。 谁不喜欢（人喜欢）：春天，鸟落满枝头，闪烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。 三诵读句式，把握情绪 1.第一节中诗人究竟为什么不需要星星？他究竟愿意过怎样的生活？他喜欢一种怎样的感觉？ 生自主诵读，寻找答案。 （板书） 条件：如果“如果大地的每个角落都充满了光明” 结论： 谁还需（人不需）希望、慰藉 谁不愿意（人愿意）过充满诗意、温暖、浪漫、恬静、温馨的生活 谁不喜欢（人喜欢）美好、温馨、迷人的感觉 2.男女生分别朗读原文第一节与原文的答案，在交错的朗读中师生再次体味诗人抒发的情怀。 3.以第一节赏析方法为例，同座位为一组，自主赏析文中第二节。 讨论明确： （投影） 条件：如果“如果大地的每个角落都充满了光明” 结论： 谁还需（人不需）星星 谁愿意（人不愿意）一年又一年，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星；看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地；风吹落一颗又一颗瘦小的星星。 谁不喜欢（人喜欢）飘动的旗子，火、金黄的星星，在天上的星星疲倦了的时候升起，去照亮太阳照不到的地方。 （板书） 条件：如果“如果大地的每个角落都充满了光明” 结论： 谁还需（人不需）光明、希望 谁愿意（人不愿意）现实冰冷、希望渺茫 谁不喜欢（人喜欢）希望、光明、世界充满光明 4.诗中第一节与第二节关系如何？ 讨论明确： 一、二节，每节十六行，句式整齐，结构对称，修辞相似，内容相仿，都以星星为意象，表达了诗人对现实的苦闷与对光明的强烈渴望。上节写对美好理想强烈的向往，下节写对冷酷现实的否定。两节轮廓相仿，又有变化，类似音乐中的“变奏曲”。 5.诗人为什么如此强烈地抒发对光明的向往？ 讨论明确： 现实是冷酷的，尤其经历了民族十年悲剧的江河，对此感受尤为深刻，所以，他对光明的渴求尤为强烈。 四学习句式，培养情绪 1.作者表达的情绪，能否摒弃“如果，谁还需要，谁不愿意，谁不喜欢”这样的句式，换以“不需”、“愿意”、“喜欢”的方式表达？ 讨论明确： 师读改换过的诗歌，生读原诗比较。 不好。换的语句表达的效果没有原句来的强烈。 2.诗歌的诗句能否完全的摒弃，换以板书形式？这样好吗？ 讨论明确： 不能，原诗中的诗句，采用了比喻的修辞，形象鲜明，表达意向。板书的表达过于简练，缺乏诗歌形象感。 3.请选取你觉得优美的语句，并谈谈个人审美感受。 讨论明确：