五年级语文下册 深山风雪路 2教案 北京版

深山风雪路授课模式仔细阅读教育目标知识和能力1 .学会读9(11 )字的生字(包括2字的多声字)和新词，认字。2 .本文运用对话描写和心理描写体会表现人物特征的写法。3 .用自由的内容写语言。4 .老吕热爱自己的工作，认识有献身精神的人，产生了敬佩老吕的心情。过程和方法采用“读读”的指导性方法，注意学生在词性分析句中写作，鉴赏语言文字，注重语言文字的使用。情感态度与价值观老吕热爱自己的工作，明白自己是个有献身精神的人，产生敬佩老吕的心情。教育重点老吕热爱自己的工作，明白自己是个有献身精神的人，产生敬佩老吕的心情。教育难点本文描写团队表现人物特征的写作方式，心理描写，体会写作人物对话的方法。查资料教参教具的准备课件上课时数两个小时的课板书设计无言的话深山风雪路不成功而骄傲没有私心教育要求预习，读准字音，熟读课文，初步理解课文内容。第一课学生活动时间30分钟老师活动时间10分钟教育过程：一、直接引进阅读课题，想知道什么样的内容2 .自由读书3 .我应该说我通过读书知道了什么？记下能够回答的直接回答、不能回答的东西。 (请学生阅读自己收集的资料)二、预习检查1 .读准生字的读音。(1)学生读单词表中的单词读音，修正读错的单词声音。自己先把生词变成语言，然后做课外语。 请在同学之间读。(2)同学之间，放学后读书写字中的语言，注意准生字的读法。2 .文本正确。(1)自由读课文，允许一字一字的读音(除了生字以外不知道的字查字典，询问同学)。(2)不会读哪个字音，大家交流。(3)在学校之间互相读，注意纠正对方读错的地方。(四)校际互检。3 .流利地读课文。(1)在阅读过程中不会读哪个句子，建议师生交流。(2)练习难读的段落和句子，直到读完为止。(3)同学之间互相检查。(4)辨别形近字：疤痕稍沉着(5)多音字组词：燕应多音字组词在预习中完成，这里只进行检查。三、了解内容1 .想一想。 课文写什么？2 .在同一张桌子上练习。3 .把主要内容写在书上。4 .提出不明白的问题，互相交流收集的资料。四、作业1 .基础工作：熟读课文2 .自愿工作：以一对一方式重组语言下巴上的伤疤有点儿沉第二课学生活动时间30分钟老师活动时间10分钟教育要求阅读文字，了解老吕热爱自己的工作，是个有献身精神的人，产生了敬佩老吕的心情。教育进程：一、创造情况，亲近人物给你看老吕的照片2 .老师：同学们，请看照片。 这个人穿着邮政制服，脖子上裹着白毛巾，斜背着军包，背对着深山，望着远年的一半老人，是文本深山风雪路的主人公老吕。 他是我们生长的密云人，在密云县石城邮厕工作了二十多年3 .你认识他吗？ 你知道他的工作环境吗？ 请简单介绍一下上课前收集的资料。(教师指导学生写主题和内容的关系：为什么要写人的文章，并指示学生写写真主题)4 .在这门课上，我们走近老吕，进一步了解他。二、先读课文，整体感觉1 .用自己喜欢的方法读课文，在深山的暴风雪中，思考一下“我”和老吕说了些什么。你认为主要是什么学生一边和老师说话，一边板书“说伤疤说工作年限来改变工作”你觉得老吕是个什么样的人？ 他给你留下了什么印象？生简答。 教师随机板书：没有默默无私的奉献等三、仔细阅读课文，认识质量(1)默读课文，选择最感动的事情，认真阅读，一边阅读一边把自己的心情放在一边。(2)自觉后在小组内交流。(三)全班交流。 (报告时，可以抓住语言对话的体会，可以朗读感情，可以朗读组内的角色等)以下只是一个预设，在学生理解不充分的情况下，教师可以利用课件辅助教学。 这三件事的顺序不确定。从“诉说伤痕”中体会鲁不居功的骄傲给你看课件1(1)读了这句话，知道什么？(老吕在朝鲜战场受伤)(2)你想到了什么？ (在课堂上查阅关于抗美援朝的资料，(1)在谈话中，知道老吕是英雄。(2)读了我后说话时的态度和老吕说话时的态度有什么不同，你有什么感觉？ (教材支援)(3)把原来的句子换成括号中的句子比较好吗？ 你从中感觉到什么？ (老吕对从前的光辉非常平静，几乎令人难忘的冷淡。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)阅读老吕此时的平静心情，指名阅读，练习老师和学生阅读。面对深刻的印痕，吕先生说中了子弹，“碰”字知道吕先生吗(实际上和生活取得联系让学生联想到)老吕轻描淡写自己的伤痕，不想炫耀自己的功绩，他的心情很平静。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(5)练习朗读。(6)师：说到深深的伤痕，老吕那么平静，我呢？让我看看课件2(1)“我的心在动”“我”这句话让你想到了什么想想老吕是从朝鲜战场回来的英雄这样的功臣，想想在这偏僻的山区做小邮递员的刚才说伤痕时的平静态度。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)“我”尊敬他什么？ 在朝鲜战场上英勇杀敌，光荣负伤不炫耀自己的过去没有骄傲，暴风雪之日也给人们寄信，继续无私的献身(3)导读：通过和老吕先生说话，“我”不知道敬佩老吕先生的心情，应该怎么读？ 自由体验阅读1116自然节，指名阅读。 按职责阅读，一个人阅读老吕，一个人阅读“我”，一个人阅读心理活动。 在强烈的对比中，更体会到老吕没有骄傲。 (读一二自然节，体会老吕的工作辛苦)2 .从“谈工作年限”来体会老吕做邮递员工作的长短，远处环境险恶，忘记工作。出示教材三自读，想象路途遥远，体会老吕对工作的认真态度。(2)教材支持、朗读练习、提名朗读。(3)老师的指导：二十五年一天有三十万公里以上的路程，普通人做不到，但是老吕做得好，真厉害！ 一起读(4)一天走五十里、二十五年、三十万公里以上的路程，绕地球足够一圈，这足以说明老吕对工作的认真态度。 很长的二十五年啊。 吕先生走的是什么样的路呢？指导学生读书、理解、重读，体会工作环境艰苦。发现描绘深山风雪路的段落(13自然段落)，默读、描绘、思考，会有什么样的感觉(荒凉的道路很险峻)课件4，出示照片，想象当时的情景，重读，讲述心情师导读：在这十里八里看不到人影的深山老山谷里，在这条古长城旁边险峻的深山小路上，邮递员老吕走了二十多年，自由读了一二十七天的自然，有什么新的心情呢(老吕对工作的热情，让他苦苦地抱怨，对工作的热情中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析指名读1、2、17的自然节。(5)这样的道路，这样的环境，老吕走了25年。 大家想一想。 他和其他邮递员一样吗？提供教材(1115和17自然节):对照这些段落阅读，我们能感受到什么？ (自由阅读，讲述体验。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析热情：伟大的抗美援朝战争啊，有多少中华孩子为了祖国，为了和平，为了生死呢？ 老吕作为他们的荣誉之一，但他没有躺在功劳簿上，仍然在深山暴风雪中静静地为人民献身。 在这里朗读这句话。3 .从“谈跳槽”这一点，可以体会到老吕为他人着想，热爱工作。出示教材五(1)比较句子，从提示语的位置，从标点符号来看，吕先生一心要工作，对工作充满热情。(2)老师说：“老吕习惯的是什么道路(表示1、2的自然段)(3)老师的指导：这样的道路，就是这样的工作，当“我”转行老吕时，老吕又变成什么样了(让大家看看19的自然阶段)，“那怎么办好呢！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(4)一生读1115个自然节，一生读19个自然节。 大家一边听，一边想想你还有什么新的认识(老师给你看教材，交换提示词的位置，再读，体会提示词的作用。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(5)师再指导：过去的功绩很平静，一换工作就着急。 二十年如一日地在这条山间小路上奔走，高兴地把这些困难留给了自己。 曲折的小路还在前方、上方，路边的老松树披着雪，在隆隆的山风中傲慢地耸立着。 二十五年的岁月，受了重伤，现在身上还有弹片的老吕在这条山间小路上来回奔跑。 现在我们不是被老吕这种火一样的工作热情所感动吗？ 读了1820个自然节，感染了。上了年纪也不饶人！ 不管三四年后发生什么变化，老吕依然走在这条险峻的小路上。 我们边走边谈话，谈话间分手时，走向冷风口的小路上出现了清晰的足迹。提示教材6 :左为文本插图，右为24个自然段落文字。(1)阅读句子，讲述自己的理解。(2)讨论：为什么这条山间小路足迹宁静，却闪耀着光辉？ (总结主题和内容的关系)(3)回顾全文，“清晰足迹”在文章的哪里出现过？ 每次的意图有什么不同？ 文章描述了触及